Sede Municipal: Cifuentes  
 

 Tesis en Opción del titulo Académico de Máster en  
Ciencias de la Educación  

 
Mención en: Educación Preescolar 

 

Titulo: La  preparación a las familias para trabajar con  hábitos 

higiénicos de autoservicio y cortesía en sus hijos. 
 

Autor: Lic. Claribel Núñez Santos 
Tutor: MsC. Marisela Duarte Vicente 

 
 
 
 

Año: 2010 
 “Año 52 de la Revolución” 

 
 

 

 



PENSAMIENTO 
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“Son las familias como 
las raíces de los pueblos; 
y quien funda una, y da 
a la patria hijos útiles 
tiene, al caer el último 
sueño de la tierra, 
derecho a que se recuerde 
su nombre con respeto y 
cariño” 



DEDICATORIA 

 

 Obsequiar  este trabajo equivale a entregar parte del amor y sacrificio de quienes lo 

elaboraron. Nuestra entrega será de forma muy sencilla: 

 
 A mis seres queridos. 

 

 A mis padres y hermanos. 

 

 A todos los que creen en la perseverancia como la única forma de triunfar. 

 

 
 
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
 
 
 
 
 

 



AGRADECIMIENTOS 

 
 A mi tutora Marisela Duarte, quien nunca escatimó esfuerzos para brindar sus 

valiosos conocimientos, así como su orientación. 

 A mis compañeros de trabajo por impregnarme cada día confianza y optimismo para 

la culminación de este trabajo. 

 A mi familia que ha hecho posible con su ayuda, que pudiera dedicar el tiempo 

necesario a este trabajo. 

 A quienes he tenido siempre a mi lado para trasmitirme confianza para concluir este 

trabajo; de quienes he recibido siempre su afecto y entrega, a mis amigos y vecinos. 

 A quienes debo mis progresos en la vida personal, laboral y social; a la Revolución, 

a Fidel Castro, a mis educandos 

 

……… y a todos ustedes. 

 

 

¡Muchas Gracias! 

  
 

 

 

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

 



RESUMEN 

El trabajo investigativo realizado propone un sistema de actividades de preparación a las  

familias de los niños y niñas del 4to año de vida de la Casita Infantil “Amiguitos del Che” 

del poblado de Mata municipio de Cifuentes, para estimular el desarrollo  de hábitos 

higiénicos, autoservicios y cortesía de sus niños y niñas. Se parte de un proceso de 

determinación, de necesidades y valoración de las potencialidades para utilizar las mejores 

experiencias en función de la preparación de la familia. El resultado de los métodos 

investigativos empleados permitió constatar que existen insuficiencias, que pueden ser 

solucionadas con el sistema de actividades encaminadas en su propia práctica, a elevar la 

calidad de preparación de las familias. Este sistema de actividades resultó efectivo, lo que 

fue constatado con la aplicación de diferentes métodos lo que permite afirmar lo que se 

logró preparar a las familias para desarrollar hábitos higiénicos, autoservicio y cortesía en 

sus hijos.  

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
 
 
 

 



Índice  
Introducción………………………………………………………………………………………..1 

Capítulo1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 

1.1 Papel de la familia en la educación de sus hijos. Consideraciones Generales………..9 

1.2 Preparación de la familia para la formación de  hábitos………………………………...12 

1.3 Los hábitos higiénicos en la edad preescolar…………………………………………….15 

 Capítulo 2: MODELACIÓN TEÓRICA PRÁCTICA   

2.1. Determinación de necesidades…………………………………………………………….31 

2.2. Modelación de la Propuesta de intervención……………………………………………..36 

 2.3. Aplicación de la Propuesta………………………………………………………………...48 

 2.4. Comprobación de la efectividad de la propuesta ……………………………………….49 

 Conclusiones……………………………………………………………………………………...52 

Recomendaciones………………………………………………………………………………...53 

 Bibliografía 

Anexos   

 



INTRODUCCIÓN. 
“Todo niño al venir al mundo tiene derecho a que se le eduque y en pago, contribuir a 

la educación de los demás”  

                                                       José Martí (Tabloide II diciembre 2000. p 2)  

Este pensamiento del poeta y escritor pedagogo cubano prócer de la independencia 

de Cuba, José Martí expresa la igualdad de acceso que deben tener los niños y las 

niñas al nacer, al conocimiento y cultura universal, así como crecer y a formarse 

como ciudadanos útiles de su país y de su mundo. 

Sin embargo se está muy lejos de ejercer ese derecho, condiciones de desigualdad 

económica y social así lo determinan. 

La pobreza y exclusión son los principales actores de la problemática educativa en 

América Latina. En los enfoques de los gobiernos y no pocos organismos regionales 

e internacionales la relación pobreza- déficit educacional generalmente se invierte 

para considerar que es la educación un requisito o una vía para salir de la pobreza, 

lo que evidencia que no existe otro modelo educativo en el mundo que se acerque al 

modelo cubano en cuanto a equidad, sin marginación de ningún tipo y con un nivel 

de calidad uniforme, siendo el empeño de nuestra política educativa el cumplimiento 

de los fines trazados a partir de sus intereses en el empeño de la formación del 

modelo de hombre a que se aspira. 

El Ministerio de Educación para dar cumplimiento a esta política educacional trazada 

por el Estado Cubano cada día vincula más estrechamente la educación institucional 

a la familiar y así incidir de forma decisiva en la formación de las nuevas 

generaciones.  

La familia a través de la historia no siempre ha sido una institución, los cambios que 

han experimentado han estado relacionados con el régimen social existente en cada 

época. 

Se ha escrito mucho sobre el valor real de la familia; incluso en algunos lugares se 

han hecho ensayos para suprimirla o reducir su influencia en el desarrollo del 

individuo y se han creado instituciones con este fin. 

En Cuba, la familia constituye el núcleo esencial de la sociedad, por tanto tiene un 

gran valor para todos y muy especial para los niños que nacen y crecen en su seno, 

 1



mientras más pequeño es el niño más necesita de su familia. Esta tiene su valor en 

la formación de la personalidad del niño, el valor de la familia depende de la calidad 

de sus miembros, de los sentimientos que los mantienen unidos, el nivel cultural, la 

integración social y los valores morales de todos y cada uno de sus miembros. El 

conjunto de estos factores constituyen la armazón y el ejemplo sin los cuales no 

puede formarse bien un niño(a). 

En una familia, todos sus componentes tienen un significado para el menor, pero no 

hay dudas que en el orden jerárquico, son los padres las máximas figuras. Su 

responsabilidad en la formación del niño (a) es tan grande que no se exagera al decir 

que es decisiva. 

La familia tiene variadas funciones y una de ellas es educativa, que es objeto de 

mucho interés,  pues es a ella a quien se adjudica el papel primordial de educar a las 

nuevas generaciones. 

Las madres y los padres desempeñan un papel activo en la atención del desarrollo 

integral de sus hijos(as). Tal reclamo aparece reflejado en las prioridades  del Fondo 

de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)  para el período correspondiente de 

los años 2002-2005, y en la declaración de La Habana 2002 que contiene un 

conjunto de propuestas para fortalecer los fines del Proyecto Regional de Educación 

en América Latina y el Caribe  según acuerdos aprobados en los foros mundiales y 

regionales de “Educación para Todos”. 

La (UNICEF) propone como segunda prioridad, trabajar para promover el desarrollo 

integral del niño y la niña en la primera infancia y fortalecer la capacidad de las 

familias para atender a sus hijos(as) mediante el incremento de accesos a servicios 

básicos de buena calidad y medios de vida adecuados. 

En la declaración de La Habana, se aprobó el cuidado integral de la primera infancia 

con enfoque centrado fundamentalmente en la familia, y que las instituciones 

educativas promuevan la participación activa y la responsabilidad familiar en la 

ejecución de los proyectos educativos convenidos. 

En Cuba, la familia tiene una alta responsabilidad en la educación y formación de los 

hijos, como hombre de nuevo tipo capaces de construir el comunismo y por tanto 

dotados de las características del hombre de la nueva sociedad que se está creando 

 2



y formando convicciones en el ámbito de todas las actividades que desarrollan en la 

misma. 

 Para todo esto se trabaja, porque la familia tiene que constituir un modelo de la 

conciencia de conducta positiva de ejemplos, deseos de ser imitada por los niños, de 

ahí su alta responsabilidad en dar continuidad a la labor docente que se desarrolla en 

nuestro país, la pertinencia social de este trabajo radica en la  preparación de las 

familias para contribuir al desarrollo de hábitos higiénicos, autoservicio y cortesía en 

sus hijos. 

 Después de analizar el estado actual del desarrollo de hábitos  y teniendo en cuenta 

el fin de la Educación Preescolar que es potenciar el desarrollo integral y armónico 

del niño como premisa indispensable para su ingreso a la escuela y conociendo que 

el programa  en el tercer ciclo en el área socio-moral aparecen como objetivos: 

Manifestar hábitos alimentarios correctos e incorporar hábitos higiénicos- culturales 

elementales, y además estudiando el folleto ”La formación de hábitos en los niños y 

niñas de cero a seis años”. Siendo una tarea de la institución y la familia, en los 

cuales aparecen los diferentes hábitos que deben educarse en los niños y niñas en 

cada etapa de su desarrollo,  procedimientos que se pueden utilizar para lograrlo, así 

como el papel del adulto en este proceso de educación se tiene en cuenta las 

aspiraciones del Ministerio de Educación desde el fin de la Educación Preescolar, 

que se persigue la formación integral de la personalidad de los niños y las niñas,  

seguros de que la formación de hábitos es una fuente recurrente, además existen 

documentos donde se declaran las formas específicas de dichas aspiraciones, así 

como todo un sistema organizativo donde se destacan el papel de la formación de 

los hábitos en los niños y niñas de edad preescolar. 

 Tomando en consideración lo planteado se evidencia que existen contradicciones 

entre las aspiraciones antes mencionadas y los resultados obtenidos en la formación 

de hábitos, por lo cual se declaran aspectos que necesitan de un tratamiento 

especial para ser resuelto, dadas las necesidades encontradas. 

Teniendo en cuenta dichas necesidades desde la perspectiva educacional se nos 

presenta la siguiente situación problémica: “Insuficiencias en la preparación de la 

 3



familia sobre cómo desarrollar hábitos higiénicos de autoservicio y cortesía en sus 

hijos”. 

De aquí se deriva el siguiente:  

Problema científico: ¿Cómo preparar a las familias para que contribuya a la 

formación de hábitos higiénicos, autoservicio y cortesía en los niños y las niñas de la 

Casita Infantil “Amiguitos del Ché.” del municipio Cifuentes? 

Esto determina como: 

 Objeto de investigación: Preparación de la familia de los niños de cuarto año de 

vida de la Casita infantil. 

Campo de investigación: 

Preparación de las familias para la formación de hábitos higiénicos, autoservicio y 

cortesía. 

Objetivo General: 

Proponer un sistema de actividades de preparación a la familia para la formación de 

hábitos higiénicos, autoservicio y cortesía en los niños y las niñas de 4to año de vida 

de la Casita Infantil Amiguitos del Che. 

 

Para cumplir con el objetivo propuesto se formula las  siguientes 

Interrogantes Científicas: 

- ¿Qué fundamentos teóricos- metodológicos sustentan la preparación de la familia 

para la formación de hábitos higiénicos, autoservicio y de cortesía en los niños y las 

niñas de cuarto año de vida? 

- ¿Qué necesidades existen en la preparación de las familias de los niños de cuarto 

año de vida para contribuir a la formación de hábitos higiénicos, autoservicio y de 

cortesía en sus hijos? 

- ¿Qué sistema de actividades proponer para la preparación de la familia para la 

formación de hábitos higiénicos, autoservicio y de cortesía en sus hijos? 

- ¿Qué efectividad tiene la propuesta del sistema de actividades dirigido a contribuir a  

la preparación de las familias de los niños y las niñas de cuarto año de vida para la 

formación de hábitos higiénicos, autoservicio y de cortesía en de 4to año de vida? 

Las respuestas a estas interrogantes precisan el cumplimiento de las siguientes: 

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Tareas Científicas: 
- Determinación de los fundamentos teóricos-metodológicos referidos a la 

preparación de la familia para la formación de hábitos higiénicos, autoservicio y 

cortesía en sus hijos. 

- Determinación de las necesidades de preparación de las familias para contribuir a 

la formación de hábitos higiénicos, autoservicio y de cortesía en  los niños de 4to año 

de vida. 

- Elaboración de un sistema de actividades de preparación a las familias de los niños 

de cuarto año de vida de la Casita Infantil “Amiguitos del Ché”, para la formación de 

hábitos higiénicos, autoservicio y de cortesía en sus hijos. 

- Comprobación de la efectividad de la propuesta de actividades de preparación a las 

familias de los niños de cuarto año de vida de la casita Infantil para la formación de 

hábitos higiénicos, autoservicio y de cortesía en sus hijos después de aplicado el 

sistema de actividades. 

Para realizar esta investigación se utilizaron diferentes métodos, entre ellos tenemos: 

Del nivel teórico: 
Analítico- Sintético: Para determinar, analizar los diferentes puntos de vista que 

incide en la situación problémica, así como el estudio de los fundamentos teóricos 

metodológicos sobre la formación de hábitos y así como en el análisis de los 

resultados obtenidos. 

Inductivo- deductivo: Se aplicó a través del diagnóstico realizado a la familia para 

arribar a conclusiones parciales y generales acerca de los resultados obtenidos. 

Histórico- Lógico: Con el objetivo de estudiar los antecedentes de esta temática 

permitiendo descubrir las leyes fundamentales de este fenómeno. 

Enfoque de sistema: Permitió la organización, estructuración y establecimiento de 

relaciones dinámicas, de subordinación e interdependencia las diferentes acciones 

del sistema elaborado 

 Métodos Empíricos: 
- Observación para constatar cómo la familia contribuye a la formación de hábitos 

higiénicos, autoservicio en los niños y las niñas mediante la visita al hogar en la 

determinación de las necesidades y para comprobar la efectividad de la propuesta. 

 5



- Encuestas para obtener información sobre la preparación que poseen las familias 

para contribuir a la formación de  hábitos higiénicos, autoservicio y de cortesía en sus 

hijos en la determinación de las necesidades y  para comprobar la efectividad de la 

propuesta. 

-  Análisis del Producto de la actividad pedagógica para  obtener información 

sobre lo que se orienta para estimular la formación de hábitos higiénicos, 

autoservicios y de cortesía en sus hijos, en la determinación de necesidades. 

- Entrevistas.  Al personal docente con el objetivo de obtener la información sobre la 

preparación que han proyectado con las familias de estos niños para la formación de  

hábitos higiénicos, autoservicio y de cortesía en sus hijos, en la determinación de 

necesidades. 

Del nivel Matemático: 
Análisis porcentual  permitió el análisis cualitativo de los resultados obtenidos en la 

investigación. 

La estadística descriptiva: Posibilitó mediante la representación de tablas y 

gráficos realizar una comparación de los resultados antes y después de realizar el 

sistema de actividades de preparación a la familia de los niños de cuarto año de vida 

de la Casita Infantil “Amiguitos del Ché” 

Variable independiente: 
Sistema de actividades.     

Variable Dependiente:  
Preparación de la familia para el desarrollo de hábitos higiénicos, autoservicio y de 

cortesía en sus hijos. 

Dimensiones de la variable dependiente: 
 Preparación cognoscitiva. 

 Preparación motivacional. 

Operacionalización de las dimensiones de la variable dependiente: 
 
Se realiza la valoración de estas dimensiones en función de los aspectos positivos 

que se logren en cada una de ellas a partir de los indicadores siguientes:  

1. Preparación cognoscitiva: Se refiere al sistema de conocimientos que deben 

adquirir las familias en relación con la formación de hábitos correctos en los 

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niños y niñas del 4to año de vida; las vías que pueden utilizar para contribuir 

conscientemente a dicho desarrollo en el hogar. 

2. Preparación motivacional: Comprende la asimilación consciente del objetivo 

de las necesidades y el de la actuación familiar para contribuir a la formación 

de hábitos correctos en los niños y las niñas, así como las aspiraciones que al 

respecto poseen y el nivel de autoeducación y autorregulación familiar para la 

consecución de tales objetivos. 

  En la variable dependiente se utilizan términos fundamentales que se consideran 

necesarios conceptualizar:    

Preparación: Prevenir, disponer a alguien para la acción futura, brindar 

conocimientos sobre alguna materia. 

Formación de hábitos: Desarrollo en el individuo de la repetición de los actos que se 

han realizado anteriormente a través de un entrenamiento sistemático y que una vez 

establecidos, se realizan automáticamente sin necesidad de analizar lo que se está 

haciendo.   

Preparación de las familias sobre la formación de hábitos en los niños y las niñas en 

el hogar: Dotar, brindar, ofrecer elementos en el orden conceptual, procedimental, 

motivacional, actitudinal y comunicativa que le permita desarrollar hábitos correctos 

en sus hijos e hijas en la actividad cotidiana. (Silverio Jiménez, Ludmila Bárbara, 

2008)         

En esta variable la autora considera que preparar a las familias para la formación de 

hábitos es ofrecerle conocimientos de hábitos higiénicos, autoservicio y cortesía, 

métodos, vías y procedimiento sobre este tema, es lograr un desarrollo 

personológico en las madres y los padres con vista a potenciar el desarrollo de sus 

hijos(as) en este aspecto. 

Población y muestra:  
La población la constituye 100% de los padres de los niños de la  Casita Infantil 

“Amiguitos del Ché” y la muestra para la investigación está conformada por quince 

familias de cuarto año de vida, el método seleccionado es el no probabilístico con la 

técnica intencional ya que este tema forma parte de las principales necesidades de 

preparación de los padres de este grupo.  

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Los niños de la Casita Infantil “Amiguitos del Ché” del poblado de Mata municipio 

Cifuentes. 

Novedad científica: 
Está encaminada a desarrollar un sistema de actividades dirigidas a la preparación 

de las familias de los niños y las niñas de cuarto año de vida de la Casita Infantil 

“Amiguitos del Ché” para desarrollar  hábitos higiénicos, autoservicio y de cortesía en 

sus hijos, tiene un carácter integrador y se abordan los aspectos teóricos de la 

temática, que corresponden a las experiencias en este  tema en la Educación 

Preescolar. 

La tesis está estructurada en introducción y dos capítulos. En el primer capítulo se 

plantea el marco teórico y en el segundo se refiere a la modelación teórico práctico 

de la propuesta. Además posee conclusiones, recomendaciones, bibliografía y 

anexos. 

 

 

 

 

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Capítulo I       Marco teórico o conceptual  
1.1  Papel de la familia en la educación de sus hijos. Consideraciones 

generales. 

La familia como célula fundamental de la sociedad tiene una responsabilidad en la 

educación de sus hijos. Los padres son los primeros educadores y no deben olvidar 

que podrían hacer de ellos un ciudadano responsable. 

El Comandante, Fidel Castro Ruz, en el acto de clausura en uno de los congresos de 

la FMC planteó: ¨ La educación no es trabajo solo de la escuela, de los maestros y 

de los profesores, sino que la educación depende mucho del trabajo del hogar y de 

los padres.´´ 

Esto evidencia la gran responsabilidad que tiene la familia cubana en la educación de 

sus hijos desde el mismo instante de su nacimiento, la que debe actuar 

constantemente para formar y desarrollar la personalidad de niños y jóvenes. Por lo 

que aquí se cumple el principio de la participación democrática de toda la sociedad 

en las tareas de la educación del pueblo, donde se reconoce a la sociedad como una 

gran escuela y se manifiesta, en el diseño cada vez más amplio de las estrategias 

educativas, que alcanzan todos los niveles. 

La familia y los centros educacionales son las dos instituciones sociales más 

importante con que cuenta la civilización humana para satisfacer sus necesidades de 

educación, así como para la adquisición y transmisión de todo el legado histórico- 

cultural de la humanidad. 

En el seno de la familia el ser humano tiene la primera y más perdurable 

determinación social de su personalidad. 

Sobre esto el destacado pedagogo A. S Makarenko señalaba: “Hay familias buenas y 

familias malas, nadie puede garantizar que la educación familiar será la correcta. 

Tampoco podemos decir que la familia puede educar como se le antoje. Debemos 

organizar la educación familiar, y la educadora debe ser la escuela como 

representante de la educación estatal”. 

Es indudable la afirmación de que la edad preescolar constituye una etapa 

fundamental en todo el desarrollo de la personalidad del niño, pues en esta se 

sientan las bases, los fundamentos esenciales para el posterior desarrollo infantil, así 

 9



como la existencia de grandes reservas y posibilidades que en ellos existen para la 

formación de diversas capacidades y cualidades personales. 

Las actividades que el niño desarrolla en estrecha comunicación con sus padres y 

que están encaminadas a satisfacer sus necesidades en todo momento son dirigidas 

y reguladas por el adulto. 

La educación hogareña aunque no es sistemática ni está concientemente dirigida, 

constituye el eslabón inicial de la formación que la sociedad da al individuo, ello es 

posible porque los padres están a su vez formados en esa sociedad y recibe 

continuamente un modelo de la conciencia de la conducta positiva de ejemplos, 

deseos de ser imitados por los niños, de ahí su alta responsabilidad en dar 

continuidad en la labor docente que se desarrolla en  Cuba. 

La vida, la familia y la educación se encuentran indisolublemente unidas; lo cierto es 

que no hay alternativas para sustituir a la familia, ella es el primer ámbito de la vida 

humana y de la educación. No obstante, para que puedan asumir responsablemente 

su función educativa, se hace cada vez más necesario el concurso de una ayuda 

especializada. 

Una de las prioridades del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia. 

(UNICEF) contiene un conjunto de propuestas para fortalecer los fines del proyecto 

regional de la educación en América Latina y el Caribe según acuerdos aprobados 

en los fondos mundiales y regionales de “Educación para Todos” 

Propone como segunda prioridad, trabajar para promover el desarrollo integral del 

niño y la niña en la primera infancia y fortalecer la capacidad de las familias para 

atender a sus hijos mediante el incremento de accesos a servicios básicos de buena 

calidad y medios de vida adecuados. 

La familia necesita estar preparada para educar a sus hijos en todo momento por lo 

que el proceso educativo debe estar concientemente organizado y orientado a un 

funcionamiento educativo y político determinado, que realiza la institución infantil con 

la familia cuya función es lograr el desarrollo personológico integral en las madres y 

los padres con vista a potenciar el desarrollo de sus hijos en la actividad cotidiana y 

la comunicación familiar. Es importante que sepan el desarrollo alcanzado por sus 

hijos y cómo pueden contribuir a lograr niveles superiores, cómo continuar en el 

 10



hogar lo iniciado y cómo hacerlo. 

F. Froebel: fue el precursor de las vías no institucional por la importancia que le daba 

a la educación de la familia.  

En Cuba tenemos un 69,6 % de niños y niñas atendido por el programa “Educa a tu 

hijo” donde se le brinda educación y orientación a la familia que no asisten a Círculos 

Infantiles. 

Fortalecer este programa y garantizar un pleno desarrollo de estos niños y niñas que 

no asisten a instituciones educacionales constituye un objetivo importante dentro del 

movimiento de comunidades saludables donde el centro del proceso educativo es el 

niño y se le otorga el papel rector al adulto y muy especial a la familia, esto quiere 

decir que las actividades del programa están dirigidas a potenciar a la familia, para 

asumir la responsabilidad de estructural, orientar y conducir un proceso educativo 

encaminado al desarrollo, que solo es posible cuando se logra la participación activa 

del niño teniendo en cuenta sus necesidades e intereses y así se puede obtener 

buenos resultados en la educación y formación de sus hijos pero para ello hay que 

prepararlos. 

En nuestro municipio no tenemos círculo infantil, por lo que  todo se logra a través de 

la vía no institucional (“Programa Educa a tu hijo”), con una casita infantil, donde 

tenemos que tener presente: que la educación de estos niños y niñas se realicen en 

contacto estrecho y en las condiciones del medio circundante; que en el proceso de 

educación el adulto desempeñe un papel rector, pero que a su vez este solo pueda 

alcanzarse en el propio dinamismo de la actividad del niño; que la educación debe 

realizarse dentro del colectivo y que ésta solo es eficaz cuando exista una estrecha 

interrelación entre la educación social y la educación familiar. 

El niño desde que nace es un ser social, el proceso de transformación  del hombre 

en ser humano, no es posible fuera del contexto social en el cual se apropia de toda 

la experiencia histórico-cultural de todo el mundo material y espiritual que le rodea y 

que le es transmitida por los adultos. 

 

 

 

 11



 1.2 Preparación de la familia para la formación de hábitos  
El niño pequeñito no sabe aún hablar pero ya distingue cuando la madre se dirige a 

él con dulzura y cuando habla con rigor. No entiende el significado de las palabras 

pero aprecia el gesto, el acento con que se dice. 

En muchas ocasiones escuchamos a los padres decir el niño aún es pequeño para 

enseñarle formas de cortesía y de respeto, ya habrá tiempo cuando crezca. Cuan 

equivocados están los que así piensan. 

En el seno de la familia el ser humano tiene la primera y más perdurable 

determinación social de su personalidad. 

 En estas edades la familia deviene modelo de imitación para el niño y para las 

exigencias que se le plantean. 

Los adultos enseñan al niño las reglas de comportamiento. Las reglas que van 

complicándose a lo largo de toda la infancia preescolar, organizan el comportamiento 

diario del niño y aseguran prácticas del proceder positivo planteando exigencias a los 

niños y elevando su proceder, los adultos logran de esa manera que los niños 

cumplan las reglas. Poco a poco los propios niños comienzan a evaluar sus actos 

basándose en representaciones respecto al modo de comportarse que esperan de 

ellos los que los rodean. 

La familia es por lo tanto la primera y básica escuela, constituyendo la célula básica 

de la sociedad, es el medio a través del cual se asimila la herencia moral de normas, 

hábitos, costumbres, tradiciones morales tanto positivas como negativas, según las 

características propias de la familia. 

Educar el ambiente familiar en que el niño se desenvuelve, las conversaciones que 

escucha, los amigos con que se reúne, todo se reflejará diariamente en su forma de 

actuar. 

Por todas estas razones es tan importante que la familia esté dotada de varios 

conocimientos acerca de la formación de hábitos en sus hijos a la vez que sirvan de 

ejemplo a los mismos, ya que una de las funciones que cumple la familia está 

relacionada con la educación de sus hijos. 

Educar a un niño sin los conocimientos correspondientes, orientándose solamente 

por criterios vagos no es más que arriesgar su futuro, por lo tanto nuestro objetivo es 

 12



preparar a la familia para el desarrollo de hábitos en sus hijos para que estos logren 

ser ciudadanos útiles. 

Investigadores que han realizado estudios sobre la preparación de la familia 

consideran que uno de los factores metodológicos esenciales para el éxito de esta 

labor es que se trabaje sobre la base de un  programa elaborado con una secuencia 

lógica, cuyo contenido esté acorde con las características socioculturales, intereses y 

necesidades del grupo de madres y padres y se le trasmita con un lenguaje 

apropiado y sencillo de manera que todos ellos en su conjunto despierten la 

motivación de los participantes en la actividad y hacia su posterior accionar en el 

hogar. 

 La familia como agente educativo tiene un papel protagónico en la conducción del 

proceso educativo de los niños y las niñas desde la concepción hasta los 6 años.  
Constituye un propósito curricular transformar en sentido positivo la educación 

familiar, lograr que las familias tomen conciencia de su rol y responsabilidad en la 

estimulación del desarrollo de sus hijos y se apropien de los procedimientos más 

idóneos para aprovechar los disímiles  momentos de la vida cotidiana para estimular 

el desarrollo integral de los infantes. 

La familia, es el primer y posterior escenario de vida y educación de su 

descendencia, debe sentirse responsable y comprometida, en garantizar las 

condiciones para su desarrollo integral. Como grupo social primario, tiene una doble 

condición porque  es donde se desarrollan las primeras vivencias del niño y es la 

mediadora entre sus integrantes, los educadores, la comunidad en que viven y la 

sociedad. 

Para sus integrantes, la familia es el grupo humano en el cual viven, donde se 

manifiestan las más importantes formaciones psicológicas desde su surgimiento. Las 

primeras emociones: llantos y risas, se producen rodeados de la familia; los primeros  

sentimientos: amor, alegría, temor, se adquieren con la familia; las primeras   

cualidades morales la inculca la familia: la honestidad, la honradez, el amor a todo lo 

que le rodea; los primeros logros del desarrollo se obtienen con la interacción 

familiar: el niño aprende a hablar, a caminar, a comportarse, a relacionarse con el 

 13



mundo a partir de  realizar diversas actividades con su familia en un proceso de 

comunicación. 

La familia ha de acompañar al individuo durante toda su vida y en el transcurso de 

todo ese tiempo ejercerá una influencia directa en el proceso de humanización de 

ese individuo como no le es posible hacerlo de esa manera a ninguna otra institución 

de la sociedad;  por los lazos afectivos que los unen, por el sentido de pertenencia 

que se desarrollan en la convivencia diaria y porque constituye una responsabilidad 

individual de esa familia, que en lo referente a  cumplir sus funciones  espiritual- 

cultural y educativa, solamente son responsables de su descendencia. 

Por tanto, se reconoce el derecho y el deber que tiene la familia  en ser la primera 

institución en brindar atención integral a sus hijos, y en tal sentido, se define como 
cuidado familiar: todas las acciones cotidianas que realiza  para preservar la vida y 

el crecimiento sano del niño; por educación familiar: el conjunto de acciones 

educativas que ejecuta con relación al desarrollo  del niño y por atención integral 
familiar: al conjunto de acciones integrales que en la cotidianidad ejecuta la familia, 

en función del crecimiento y desarrollo del niño. 

Los argumentos expresados fundamentan el papel protagónico  de  la familia en la 

dirección del proceso educativo de sus hijos que  se evidencia cuando la educación 

en las condiciones del hogar  pierde el carácter espontáneo, habitual, para volverse 

planificada, consciente, cuando se organiza la vida hogareña en función del niño, de 

las  particularidades de su edad  y de las peculiaridades de su individualidad, de sus 

necesidades, intereses, cuando en el seno del hogar se proyectan acciones dirigidas 

a estimular el desarrollo integral de los pequeños sobre la base de conocimientos y 

habilidades adquiridas a partir de la educación familiar e integrándolos a sus  

saberes. 

Podemos considerar que la familia asume su papel protagónico en el proceso 

educativo  de sus hijos e hijas, no porque asista a reuniones, actividades y aporte 

recursos a la institución. Se logra cuando la familia, tratándose de  potenciar el 

desarrollo de su hijo, participa, se compromete y se prepara para opinar, decidir, 

influir, estimular y se hace parte de los problemas. 

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¿Cómo lograr que la familia asuma un papel protagónico en la educación de 
sus hijos?... 
Primero se debe conseguir que participe, que asista a las actividades conjuntas, que 

permita que los agentes educativos entren a su hogar, que penetren en la vida 

hogareña, que acepte y busque la ayuda de los especialistas para asumir la 

conducción del proceso educativo de su hijo. Para alcanzar que participe es 

necesario ser perseverante, paciente e insistente. 

El paso siguiente es sensibilizarla con su función educativa, que se haga consciente 

de la labor sistemática que debe acometer y de la importancia que esto tiene para el 

presente y futuro desarrollo de su hijo. Esta sensibilización ha de lograr que la familia 

se comprometa con la tarea y la asuma conscientemente. 

Y finalmente, se le capacita, integrando los nuevos conocimientos y habilidades a los 

saberes que ya posee para que cumpla con la función educativa de manera 

consciente, organizada, planificada y efectiva. 

Los padres deben valorar cuanto están haciendo para que su hijo crezca y se 

desarrolle en un ambiente de  buena estimulación y comunicación afectiva. La familia 

debe preocuparse del desarrollo del niño desde que está en el seno de la madre y 

como la  familia es la  principal responsable de la  organización de la vida del 

pequeño tiene que saber cómo hacerlo, disponer de información actualizada y 

prepararse cada vez más para constituirse en verdaderos promotores del desarrollo 

de sus pequeños en el hogar, en el transcurso de su vida cotidiana. 

 

 

1.3 Los hábitos higiénicos en la edad preescolar. 
“Los niños no han desarrollado todavía sus hábitos insanos, por lo que la educación 

para la salud tiene por objeto inculcarle sus conocimientos, actitudes y hábitos de 

salud”. 

Concepto de hábito: Es la automatización en la ejecución y regulación dirigida a un 

fin. 

La formación de hábitos constituye uno de los objetivos fundamentales del proceso 

docente – educativo en la institución infantil, esta siempre conlleva a determinadas 

 15



transformaciones, determinados cambios en la actividad  que realiza el sujeto. Como 

resultado el individuo llega a una sistematización tal, de las operaciones que incide 

directamente en el dominio y en la calidad de las mismas. 

En efecto, si el hábito no ha sido correctamente formado implica siempre que el 

sujeto realice la actividad en la cual se inserta con mayor calidad y al mismo tiempo 

hacerla con rapidez. 

Este proceso sólo es posible en las condiciones de la enseñanza – educación y 

adquiere forma específica en un ejercicio o entrenamiento,  donde se puede 

organizar el aprendizaje y que es mucho más que una simple repetición, pues 

persigue precisamente la sistematización de las operaciones y sus consecuentes 

asimilaciones sobre la base de un perfeccionamiento, es decir, de la eliminación de 

las operaciones incorrectas o innecesarias. 

Tomando en cuenta estas consideraciones generales señalamos algunos requisitos 

para la correcta estructuración de este proceso. 

 Llevar a cabo un reforzamiento de las operaciones que pueden ser tanto 

positivas (mediante la alabanza, la aprobación y el reconocimiento del éxito 

obtenido) como negativo (a través del reconocimiento por parte del sujeto de 

las deficiencias, en qué se equivocaron, como rectificar o a través de las 

indicaciones y señalamientos que realiza el educando). 

 Explicar primeramente al niño lo que hará, cómo debe hacerlo y 

demostrárselo, por ejemplo: al formar el hábito de lavarse las manos debería 

primero decirle al niño – vamos a lavarnos las manos, después lo llevamos 

delante del lavadero, le enseñamos cómo hacerlo y le decimos, hazlo tú como 

yo lo hago, el niño debe repetirlo y secarse después las manos. 

Este ciclo que da por resultado la formación de un hábito debe repetirse diariamente, 

pero si no se practica correctamente todos los días o se permite hacerlo sin un orden 

o secuencia lógica, el niño no llegará a fijar dicho hábito. 

Es importante conocer también que no se debe formar dos hábitos a la vez dentro de 

un mismo proceso, primeramente se forma uno y se reafirma y luego se comienza a  

formar otro. 

 16



La enfermedad disminuye la capacidad de resistencia del sistema nervioso y por este 

motivo no es posible formar nuevos hábitos en el niño enfermo por lo que es 

necesario para este proceso que el niño tenga un estado de salud normal. Además 

se debería tener en cuenta el estado físico de los órganos receptores, sobre todo la 

vista y el oído. No es posible exigir de la misma forma a un niño con deficiencia 

visual o auditiva que a un niño normal, pues ellos necesitan mayor esfuerzo cuando 

tienen que concentrarse a cierta distancia. 

La metodología que se utiliza para lograr la formación de hábitos en los niños es la 

siguiente: 

1. El  adulto brinda ejemplos a los niños demostrándole y explicándoles cómo y 

por qué realizan las diferentes acciones que componen el hábito objeto de 

formación.  

2. El adulto y el niño ejecutan la acción enseñada en forma conjunta. 

3. El adulto crea las condiciones adecuadas para que el niño realice las acciones 

en el medio natural, garantizándole un estado emocional positivo y le 

estimulará y aprobará sus intentos de hacerlos. 

4. El adulto controla el cumplimiento de las acciones y conjuntamente con los 

niños valora su realización. 

5. Los niños efectúan las valoraciones correctas aunque no están presentes los 

educadores o sus padres. 

Desde edades tempranas se trabajan hábitos de diferentes índoles, tales como: 

 Los hábitos de cortesía. 

 Los hábitos de orden. 

 Los hábitos de mesa. 

 Los hábitos alimentarios. 

 Los hábitos de autoservicio. 

 Los hábitos higiénicos. 

En las instituciones infantiles existe un folleto que contiene las orientaciones 

metodológicas necesarias para trabajar los diferentes hábitos en cada uno de los 

años de vida. (La formación de hábitos en los niños y niñas de 0 a 6 años). 

 17



Teniendo en cuenta nuestra línea de trabajo nos referimos a los hábitos higiénicos, 

autoservicio y de cortesía. 

 Hábitos de Autoservicio. 

o Vestirse y desvestirse. 

o Abotonado y desabotonado. 

o Ponerse y quitarse las medias. 

o Acordonado. 

 Hábitos de Cortesía. 

o Saludos y despedida de los niños. 

o El por favor y dar las gracias. 

o Pedir permiso. 

o Hablar en voz baja. 

o Disculparse. 

o Brindar los alimentos. 

 Hábitos Higiénicos. 

o Aseo personal. 

o La alimentación. 

o La actividad física. 

o El sueño. 

o Organización del medio ambiente (ventilación, iluminación). 

o La postura. 

 El educador juega un papel principal en la formación de hábitos en los preescolares 

pues debemos ser ejemplos fieles de estas normas de conducta  ya que el niño hace 

más lo que ve hacer. 

Hábitos higiénicos relacionados con el aseo personal. 

Higiene de la Piel: 

La piel cumple importantes funciones en el organismo: defiende de las influencias 

nocivas del ambiente, participa en la secreción de sustancias tóxicas, interviene en la 

regulación de la temperatura corporal. De ahí que su limpieza es de gran 

importancia. 

 18



El cuidado de la piel se lleva a cabo a través del baño diario y este se realiza de la 

siguiente forma: 

o Lavar la cara preferiblemente con agua sola, utilizando la palma de la mano. 

       Proceder a secarla. 

o Se utiliza jabón sólo en caso necesario. 

o Posteriormente pasar a las restantes partes del cuerpo, orejas, cuello, torso, 

brazos, genitales, piernas y pies. 

Este baño en estas edades requiere de suavidad y delicadeza teniendo en cuenta las 

características de la piel del preescolar. 

Higiene de las Manos: 

Las manos constituyen el órgano de relación interhumana por excelencia por lo que 

se debe tener mayor preocupación ya que ellas son responsables de la incidencia de 

enfermedades trasmisibles como la gastroenteritis y el parasitismo, muy frecuente en 

estas edades. 

Es necesario insistir en el niño para que realice el lavado de las manos tantas veces 

como sea necesario, especialmente: 

o Antes de ingerir alimentos. 

o Después de orinar y defecar. 

o Antes de acostarse. 

o Cada vez que se toquen objetos que puedan estar contaminados o se realice 

cualquier tipo de actividad que impliquen el contacto con la tierra ya que 

adheridas a la palma y al dorso de las manos, así como debajo de las uñas 

pueden acumularse suciedades y microbios por lo que deben mantenerlas 

cortas. Se debe trabajar desde las primeras edades para evitar la fea y 

antihigiénica costumbre de comérselas. 

Higiene del Cabello: 

Al igual que el resto del cuerpo debe realizarse con frecuencia la higiene del cabello. 

Los niños preescolares tienen un notable desarrollo de las glándulas sudoríparas del 

cuero cabelludo y como consecuencias el sudor en esta zona del cuerpo tiende a ser 

elevado fundamentalmente durante la época de verano. De ahí que si se ven 

 19



imposibilitados de lavarse diariamente aquellas niñas que los llevan largo, deben 

hacerlo dos o tres veces por semana. 

El peine debe ser de uso estrictamente personal en todas las etapas de la vida y 

para inculcar este hábito en los niños el peinetero debe estar colocado a su alcance 

para que reconozcan los peines y puedan hacer uso de ellos de forma correcta. 

El incumplimiento de estas normas puede acarrear la aparición de enfermedades 

tales como la pediculosis, con una alta tasa de morbilidad en estas edades. 

Higiene de las Fosas Nasales, Oídos y Ojos:  

Uno de los peligros de las infecciones catarrales es que la infección penetre en las 

Trompas de Eustaquio, es por eso que deberán tener muy presente una medida de 

higiene poco difundida que consiste en la necesidad de dejar descubierta una de las 

ventanas de la nariz cuando esta se suena. En la nariz no deben introducirse objetos 

de ningún tipo y mucho menos los dedos, para eliminar las secreciones naturales 

basta con sonarse la nariz durante el aseo diario de la mañana. Las acciones de 

limpiarse la nariz pueden ejercitarse en forma de juego empleando una muñeca. 

Es muy peligroso intentar la limpieza del conducto auditivo introduciendo ganchos, 

palillos y hasta llaves, pues estas manipulaciones pueden lesionar las membranas 

del tímpano. La conducta correcta es recurrir al médico quien procedería a la 

eliminación del cerumen utilizando la técnica adecuada. 

Las normas higiénicas para los ojos son más complejas. Los ojos son los órganos 

más importantes de los sentidos, normalmente dependemos de ellos para la 

percepción del mundo que nos rodea. Una buena iluminación, bien sea natural o 

artificial evita el esfuerzo visual. Los colores claros en las paredes y techos facilitan 

una buena iluminación. 

Generalmente cuando cae un cuerpo extraño en un ojo la reacción es frotarlo, esto 

no se debe hacer, lo correcto es cerrar el ojo y esperar unos segundos, las lágrimas 

se encargarán de expulsar el objeto o de colocarlo en un lugar donde se podrá actuar 

fácilmente. Se debe evitar tocar los ojos si las manos no se encuentran bien limpias, 

así como el contacto con vectores mecánicos tales como, guasazas, moscas y otros. 

Corresponde a la familia y educadores, utilizar vías adecuadas para hacer llegar a 

 20



los niños estos mensajes necesarios que contribuyen a evitar la conjuntivitis, 

enfermedad tan frecuente en estas edades y en esta etapa del año. 

Higiene Bucodental:  

Las enfermedades que afectan a los dientes y a las encías pueden ocasionar 

afecciones a otros niveles del organismo y por tanto a la salud. Es por ello que el 

cepillado de los dientes constituye un elemento básico del aseo personal que 

contribuye a la conservación de los dientes, al cuidado de las encías y a la salud en 

general. 

Las enfermedades que más afectan a los dientes de los niños es la caries dental, 

afección que progresivamente destruye los tejidos que forman los dientes. Uno de los 

factores que más influye es la falta de higiene. De ahí la importancia del cepillado 

correcto de los dientes. 

Es necesario cepillar los dientes: 

o Después de cada comida. 

o Después de ingerir cualquier alimento. 

o Al levantarse. 

o Antes de acostarse. 

Este hábito se forma con la repetición diaria, lo que requiere de una atención 

sistemática por parte de educadores y familia. 

Higiene de la Ropa:  

De la misma forma que en nuestra piel se acumula grasa, sudor y otras suciedades, 

en la ropa que cubre nuestro cuerpo ocurre lo mismo. Por esta razón se hace 

necesaria una buena higiene de la ropa. Tanto la ropa exterior, interior, ropa de cama 

así como toallas, deben cambiarse con la misma frecuencia con que se toma. 

Hábitos Higiénicos relacionados con la Alimentación: 

 La alimentación forma parte de las actividades que forman el régimen de vida de 

cualquier persona. 

 Durante la edad preescolar esta cobra un doble significado por cuanto los niños 

crecen y se desarrollan y son estos los períodos más productivos con respecto al 

aprendizaje, gran parte de las calorías y de los nutrientes que a diario se ingieren se 

 21



dedican no tan solo al mantenimiento del estado funcional del organismo como tal, 

sino también a su continuo crecimiento y desarrollo. 

Se entiende por régimen de alimentación, la correcta distribución de las distintas 

comidas durante el día, de manera que estas sean racionales y permitan la creación 

de un estereotipo teniendo en cuenta la edad, el sexo y la actividad predominante 

que se realiza entre otros. 

El alimento es la fuente de energía necesaria para el desempeño de todas las 

actividades físicas y mentales y debe responder a las necesidades higiénicas- 

nutricionales y para esto debe cumplir con los siguientes requerimientos: 

o Contener suficientes alimentos energéticos, carbohidratos, grasas para 

satisfacer los requerimientos calóricos de nuestras actividades diarias. 

o Contener suficiente aporte de proteínas que actúen como elementos 

reparadores y constructores para reemplazar los que se consumen durantes 

las funciones orgánicas. 

o Aportar suficientes sustancias minerales y vitaminas  que actúen como 

reguladores en las funciones que exige una buena salud. 

o Contener suficiente cantidad de alimentos con un rico contenido de celulosas 

y fibras que queden como residuos en el intestino después de la digestión y 

favorezcan la evacuación intestinal. 

La regularidad tiene una gran importancia en la alimentación de todo niño, una 

comida retrasada o pasada de hora, frena la actividad de la corteza cerebral, 

perturbando el funcionamiento de las glándulas digestivas algunas de las cuales 

dejan de segregar y disminuyen el apetito lo cual puede llevar a la inapetencia entre 

otras consecuencias. 

Entre los objetivos de la educación infantil tenemos: 

o Crear correctos hábitos alimentarios que aseguren una correcta nutrición en la 

edad preescolar. 

o Estimular el consumo adecuado de alimentos disponibles y de alto valor 

nutritivo y calórico. Es decir incorporar nuevos alimentos a la diete diaria del 

niño. 

 22



o Erradicar prejuicios existentes en relación con determinados alimentos. 

Enseñar a comerlo todo. 

o Cumplimentar la dieta en el hogar. Corregir posibles deficiencias de estas. 

Hábitos Higiénicos relacionados con la Actividad Física: 

“A los niños sobre todo es preciso robustecerles el cuerpo a medida que se 

robustece el espíritu” 

                                                                                                                                 José 

Martí 

Este es un elemento de vital importancia dentro de la higiene personal puesto que 

mediante su práctica sistemática el hombre mantiene e incrementa su potencial de 

energía activa. Diversas actividades físicas, entre ellas el juego, la ayuda a la familia, 

el autoservicio, el trabajo productivo, la educación física, entre los más importantes, 

conllevan a una actividad física del niño. 

Es necesario para su organización se tengan en cuenta una serie de requisitos tales 

como: 

o El horario en que se lleva a cabo, la dosificación de la actividad de manera 

que se corresponda con la edad y desarrollo físico del niño. 

o Los medios auxiliares han de cumplir una serie de condiciones y deben estar 

acorde con las dimensiones antropométricas de los pequeños. 

o Las áreas donde se realicen serán higiénicas y estarán libres de peligros 

potenciales. 

Hábitos Higiénicos Relacionados con el Sueño:  

El sueño,  más que una regla de higiene es una necesidad para el desarrollo y las 

condiciones para llevarse a cabo si es materia de higiene. Algunas personas 

necesitan dormir más que otras pero por regla general los niños deben dormir mayor 

cantidad de horas que los adultos. 

En los niños muy pequeños un buen sueño depende esencialmente de la 

alimentación a hora fija y en cantidad suficiente. En los de mayor edad un sueño 

profundo e higiénico, es decir, aquel que posee la suficiente duración y profundidad 

según la edad, se logra mediante la tranquilidad, el silencio, la oscuridad, la 

temperatura, que disminuye la llegada de estímulos al sistema nervioso, de manera 

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tal que el organismo funcione de acuerdo con el ritmo fisiológico diario y garantice el 

establecimiento máximo de la capacidad de trabajo. 

Además, los 20 ó 30 minutos previos al sueño deben dedicarse a juegos pasivos, 

paseos o conversaciones amenas. 

Cuando se instauran hábitos de sueño malos siempre se encuentra circunstancias 

facilitadoras tales como: 

o Castigar a los niños echándolos a la cama. 

o Encerrar a los niños en cuartos oscuros. 

o Discutir en su presencia por lo tarde que se acuestan. 

o Permitirles ver televisión hasta alta horas de la noche. 

o Presumir de lo poco que duerme. 

o Obligarles a hablar bajito o andar en puntillas de pie cuando alguien duerme. 

o Referir historias donde alguien muere durante el sueño. 

o Acostumbrarlos a dormir con la luz encendida. 

Hábitos Higiénicos relacionados con la Postura: 

Una buena postura tiene un doble valor, estético e higiénico. El cuerpo humano 

carece de belleza si está deformado por posturas viciosas. 

La educadora y la familia deben velar que el niño mantenga una buena postura ya 

que su columna es una estructura muy flexible, pero se va haciendo más flexible a 

medida que el niño avanza su edad. Si no se trabaja en su buena formación puede 

causar serias enfermedades en ella. 

 

Hábitos relacionados con la Organización Higiénica del Medio Ambiente: 

 

“La escuela y el hogar son dos formidables cárceles para el hombre. Es necesario 

abrir las puertas por donde el aire sano entre…” 

                                José Martí. 

Ventilación: 

Todo local o salón debe tener ventilación cruzada para la obtención de un 

movimiento efectivo del aire que garantice su renovación constante. Un local donde 

el aire no se renueve será molesto por la disminución de oxígeno y por el calor que 

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va en aumento lo cual afecta la salud y el rendimiento del niño. Los dormitorios 

deben conservarse igualmente ventilados lo que cobra mayor importancia en la edad 

preescolar donde los mecanismos de defensa contra las enfermedades están menos 

desarrollados. Todo esto requiere de atención por parte del personal docente. 

Orden y limpieza: 

Desde que el niño es pequeño el personal docente y la familia debemos inculcarles 

hábitos positivos de orden y limpieza. Este orden y limpieza no debe reducirse sólo a 

la institución y al hogar sino también hay que mantenerlo en el exterior 

Ruido: 

El ruido es el sonido que nadie quiere escuchar pero que invade nuestra 

individualidad. Hay ruidos que no admiten demoras en solución dados los daños 

físicos y mentales que provocan en  los niños desde una hipoacusia hasta una 

sordera, perturbación del sueño, alteraciones del rendimiento en tareas intelectuales 

y sicomotoras, así como una disminución gradual de su capacidad de trabajo. 

Hábitos de autoservicio: 

Vestirse y desvestirse: 

Desde el segundo año (1-2 años) se debe trabajar con el niño y la niña para que 

intente quitarse algunas prendas de vestir (bata, short), situación que se mantiene en 

el 3er  año de vida. Es necesario aprovechar determinados momentos como por 

ejemplo,  el horario del baño, para estimularlos a quitarse algunas prendas. Los niños 

y las niñas en el 3er  año de vida intentan desvestirse y a partir del 4to año de vida ya 

se desvisten y comienzan a vestirse, los de 5to y 6to años de vida se visten solos (as). 

Las habilidades de vestirse y desvestirse llevan implícito el abotonado y 

desabotonado. 

El abotonado y desabotonado: 

Los niños y las niñas del 3er año de vida deben aprender el abotonado. Para ello se 

podrán elaborar y utilizar medios que le permiten ejercitar estas acciones en forma 

de juego. Se utilizarán botones grandes abombados y fijos a una superficie grande. 

Los ojales deberán estar en posición vertical. Una vez vencida esta dificultad, se les 

presentará la siguiente, donde el botón será de igual tamaño, pero plano y con 

reborde, unido a una superficie y ojales verticales. 

 25



Los niños y las niñas de 4to año de vida podrán ejercitar esta habilidad utilizando 

botones medianos, planos y fijos a una superficie también pequeña. Los ojales 

estarán en posición vertical. Una vez vencida esta dificultad se les presentará la 

siguiente, donde el botón será más pequeño, al final intentarán hacer el abotonado 

con su propia ropa. 

En el 5to año de vida el botón que se utiliza para enseñar al niño y a la niña debe ser 

pequeño, plano y fijo a una superficie, además esta acción se podrá ejercitar con su 

propia ropa. 

Los niños y las niñas de 6to  año de vida deben ser capaces de abotonar diferentes 

tamaños de botones. En el caso de aquellos niños y niñas de edad preescolar que no 

procedan de círculos infantiles, o que no hayan asistido con su familia al Programa 

“Educa a tu Hijo”, la maestra valorará qué habilidades tiene desarrolladas para 

facilitarles el material que corresponda, según sus posibilidades, o sea de los más 

simples a los más complejos. 

El desabotonado resulta más sencillo, no obstante es necesario realizar la 

demostración y ejercitación sistemática. 

Para crear habilidades en el niño y la niña que le brinden mayores habilidades para 

efectuar su autoservicio, deben utilizarse materiales vinculados al juego, donde él 

pueda ejercitar la habilidad concreta, abotonado, desabotonado, acordonado, 

desacordonado, lazo. 

La estimulación de todos los niños y las niñas es necesaria, pero resulta 

imprescindible con los que se encuentran en 3er año de vida ya que realizan por 

primera vez esta compleja tarea. 

Ponerse y quitarse las medias: 

A partir del 2do año de vida ya niños y las niñas intentan quitarse las medias y en el 

3er  año son capaces de quitárselas. Para ello el adulto debe demostrar cómo 

hacerlo: introducir los dedos pulgares de ambas manos a cada lado de la media e ir 

desplazándolos hacia abajo para sacar la media completamente del pie. 

Los niños y las niñas de 4to  año de vida además de quitarse las medias son capaces 

de ponérselas, acción que hay que enseñarles, para lo cual se le indicará introducir 

en la misma los dedos pulgares de ambas manos e ir estirándola hasta que el talón 

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coincida con el del niño o la niña. Se seguirá subiendo la media hasta que quede 

bien estirada. 

 En 5to y 6ño años de vida son capaces de realizar estas acciones, quitarse y ponerse 

las medias de forma independiente. 

Es importante aprovechar los momentos de aseo al levantarse en la mañana, de la 

siesta y en otras oportunidades para ejercitar estas acciones de forma sistemática. 

Calzarse y Descalzarse: 

A partir del 2do año de vida ya los niños y las niñas intentan descalzarse los zapatos 

que no tienen cordones. En el caso de los zapatos acordonados, se les debe zafar el 

lazo y aflojar los cordones para que puedan realizar esta acción. En el 3er año de vida 

se descalzan y tratan de calzarse. Para que el pequeño realice esta última acción los 

adultos le indicarán cómo introducir una parte del pie en el zapato y después tirar del 

borde superior del talón hacia arriba para que el pie entre totalmente. 

Los niños y las niñas en 4to año de vida además de lograr las acciones de años 

anteriores aprenden a acordonarse los zapatos e intentan hacer el nudo como paso 

previo al lazo. Estas acciones se aprenden mediante el uso de medios que permitan 

la ejercitación y la práctica diaria al calzarse. Ya en 5to año de vida es capaz de 

descalzarse y acordonarse, hacer el nudo de los zapatos y aprender a hacerse el 

lazo y en 6to año de vida ya es capaz de hacer todas las acciones de forma correcta y 

con mayor independencia. 

Al Acordonado y el Lazo: 

El desarrollo de esta habilidad se inicia en el 3er año de vida, para ello los adultos se 

pueden auxiliar de un material de cartón grueso y liso con dos pares de ojetes del 

tamaño de una moneda de cinco centavos y un cordón plástico grueso. Se 

comenzará demostrándole al niño o a la niña cómo pasar el cordón de los objetos de 

dentro hacia fuera, tomando las dos puntas para emparejarlas. Después se cruzarán 

los cordones y se pasarán por los ojetes hasta terminar. 

Una vez lograda esta habilidad es posible pasar a un nivel más complejo, es decir, el 

material tendrá los ojetes más pequeños y un número mayor de estos (3 en total) y 

se utilizará un cordón de zapato grueso. 

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Con los niños y las niñas en 4to año de vida se debe utilizar un material con 4 pares 

de ojetes de menor diámetro en comparación con el 3er año de vida y un cordón 

grueso de zapato. Se seguirá igual procedimiento y además se les enseñará a hacer 

el nudo. Una vez lograda esta habilidad se puede pasar a la siguiente donde los 

ojetes tendrán el tamaño del hueco de una perforadora y el cordón será grueso. 

El material para niños y las niñas de 5to año de vida tendrá 6 ó 7 pares de ojetes, el 

diámetro de estos será aún más pequeño que el de los años anteriores y se utilizará 

un cordón normal de zapato. Con niños y las niñas que se encuentren en este año de 

vida se ejercitará el acordonado, el nudo y se enseñará el lazo. 

Con los niños y las niñas que se encuentren en 6to año de vida se pueden utilizar 

variados materiales o medios de cartón y vinyl con características semejantes a las 

del 5to año de vida. Los niños y las niñas de esta edad ya son capaces de hacer el 

acordonado, el nudo y el lazo. 

Para la formación de estos hábitos, al igual que los anteriores es muy importante 

comprobar las habilidades que los niños ya tienen y sobre esa base iniciar el trabajo.  

Al seleccionar o confeccionar los medios es necesario tener presente que estos sean 

activos y que estimulen a los niños y las niñas a participar en la tarea. Es importante 

también que la ejercitación de estas acciones se haga sistemáticamente para lograr 

la habilidad. 

Niveles de Ayuda: 

Los niveles de ayuda constituyen pasos graduales que realizan los adultos con los 

niños y las niñas que no logran hacer una tarea propuesta. Estos pasos graduales 

propician que los niños se fijen en los aspectos más significativos de una acción, de 

manera que poco a poco puedan apoderarse de los procedimientos a seguir para 

ejecutar diferentes acciones solos. Por lo positivo que resultan, estos niveles de 

ayuda, son utilizados con frecuencia en las actividades de acordonado y abotonado. 

Los primeros pasos de estos niveles consisten en hacer que el niño o la niña observe 

cada vez más los detalles del medio o material que utiliza. Para ello se le harán 

preguntas sugerentes como por ejemplo: - Mira bien el camioncito, ¿Qué falta aquí? 

¿Y aquí?, - Bueno, muy bien. Colócala tú. Insistiremos en forma verbal, explicando 

qué debe hacer. Si aún así el pequeño no hace lo orientado, el adulto realizará la 

 28



demostración y explicación de cómo proceder, enfatizando en aquellos detalles más 

difíciles para él. Si aún no pueden desarrollar la tarea trabajarán juntos niños, niñas y 

adultos, sentado una al lado del otro cada uno con su medio o material. Siempre que 

los niños y las niñas inicien el trabajo con un nuevo material o medio, se les 

estimulará con preguntas, rimas, canciones, poesías, adivinanzas, lo que contribuirá 

a lograr el estado emocional positivo hacia la actividad. 

Hábitos de Cortesía: 

El “por favor” y “dar las gracias.” 

A partir del segundo año de vida se iniciará la formación de los hábitos de cortesía, 

fundamentalmente “dar las gracias”. Se trabajará en este sentido con los niños y las 

niñas que se habitúen a esta frase, por ejemplo, cuando se le entregan los alimentos, 

el adulto debe decir gracias y estimularlos a que lo imiten. También se deben 

aprovechar otros momentos como cuando se le alcanza un juguete, se le abrochan 

los zapatos, entre otros. En los grupos mayores los niños y las niñas deben dar las 

gracias al recibir un servicio. Igualmente se debe proceder con la frase “por favor”, 

enseñándolos a partir del 5to año de vida a utilizarla para pedir las cosas. 

Los docentes en las instituciones, así como los adultos en el hogar cuidarán de usar 

frases agradables y un tono de voz adecuado, ya que los pequeños siempre tratarán 

de imitarlos al constituir su modelo más cercano. 

El “saludo” y “la despedida”: 

A partir del 2do año ya se les comienza a enseñar a despedirse con un gesto y en los 

años posteriores se les continúa enseñando no solo a decir “adiós”, sino también a 

saludar cuando llega a un lugar. 

Los adultos enseñarán a los niños y las niñas a saludar y despedirse partiendo de su 

propio ejemplo, es decir, utilizarán estas frases sistemáticamente para que los 

pequeños las imiten. Poco a poco irán explicándoles que ellos saludan por la 

mañana temprano, diciendo “buenos días” cuando se levantan, llegan a sus casas a 

los círculos o escuelas. Otro día pueden ir ampliando la explicación; por la mañana 

temprano mamá y papá se van a trabajar, pero antes llevan al niño o a la niña al 

Círculo Infantil, o a la escuela y dicen “buenos días a la maestra” o a la “seño” que 

está en la puerta y a la que está en el salón, por eso tú siempre cuando llegues por la 

 29



mañana le dirás a la “seño” y a tus amiguitos “buenos días” o cuando asistimos a las 

actividades de Programa “Educa a tu Hijo” saludamos a los otros papás y mamás y a 

los niños y niñas.  

Para que utilice “buenas tardes” se les explicará que después que almuerzan hasta 

que mamá o papá vengan a buscarlos, o vengan del trabajo dirán esa frase y cuando 

se los lleven de regreso a sus casas le dirán a la “seño” y a sus amiguitos “hasta 

mañana” o cuando van a dormir por la noche. 

 

“Pedir permiso”, “hablar en voz baja”, “no molestar a los demás”, “no interrumpir al 

que habla”, y “disculparse”: 

A partir del 5to año de vida se les debe enseñar a “pedir permiso” como por ejemplo, 

cuando termina de almorzar para levantarse de la mesa y en otras oportunidades 

que así se propicie,“Hablar en voz baja” y “no molestar a los demás” que se trabajan 

desde 4to  año de vida y “no interrumpir al que habla” y “disculparse” que se trabaja 

desde el 5to año, son hábitos que deben educarse en los niños y las niñas, para ello 

se utilizarán todas las situaciones que se presenten y que propicien la ejercitación, y 

se crearán otras intencionalmente por los adultos en los diferentes momentos del día. 

La experiencia revela que el niño y la niña aprende con más facilidad al utilizar estas 

frases en el momento oportuno, si tomamos como referencia sus vivencias y a partir 

del ejemplo de los adultos. Para ejercitar el uso de estas frases se pueden emplear 

rimas, cuentos canciones y poesías. 

Brindar los Alimentos: 

A partir del 4to año de vida se comenzará a trabajar el hábito de brindar los alimentos, 

para ello durante las meriendas o los procesos de alimentación dirán “gusta” a 

cualquier persona que llegue, el adulto servirá de modelo diciendo primeramente la 

frase y estimulará después a los niños y las niñas a repetirla para que se conviertan 

en une acción familiar y la incorporen a su vocabulario. 

 
 
 
 

 30



Capítulo II  
               Modelación Teórico-Práctica de la Propuesta

 2.1 Determinación de Necesidades 
Para determinar las necesidades se realizó la operacionalización de las variables, 

determinando 

Escala Valorativa 
Dimensión Indicador  1 2 3  4  5 

   1-Preparación 
cognoscitiva. 
 
  

o Concepto de hábito. 
 
o Importancia de la 

formación de hábitos. 
 
o Tipos de hábitos que 

deben formarse.  
o Tratamiento metodológico 

para el desarrollo de 

hábitos higiénicos, 

autoservicio y cortesía. 

o Métodos y procedimientos 

para desarrollar hábitos 

higiénicos, autoservicio y 

cortesía. 
     

   2-Preparación 
motivacional 

o  Motivación de la familia 

por el tema. 

o Contribución conciente a la 

formación de hábitos. 

o Aspiraciones de la familia. 

 

     

 

Para dar respuesta a la medición de estas dimensiones en la etapa de diagnóstico se 

utilizaron los métodos del nivel empírico como son: 

 Encuesta a los padres. 

 Observación  mediante la visita al hogar. 

 31



 Entrevista al personal docente. 

 Análisis del producto de la actividad pedagógica.  

 Los resultados obtenidos con la aplicación de los instrumentos se expresan a 

continuación. 

Análisis cuantitativo de los resultados obtenidos en la encuesta a las familias 
(anexo 1) 

0
1
2
3
4
5
6

Pregunta1

Pregunta2

Pregunta3

Pregunta 4

Pregunta 5

Pregunta6

Pregunta7

Serie1

 
Análisis cualitativo de los resultados obtenidos en la encuesta a las familias 
(anexo 1) 
En la pregunta # 1 al observar los resultados obtenidos se aprecia que las familias 

conocen de forma general qué es la formación de hábitos pero todavía les falta 

preparación en el concepto de hábito. 

En la pregunta # 2 se aprecia que la tendencia es hacia lo positivo pues  consideran 

importante la formación de hábitos en los niños, el 100% dan respuestas afirmativas. 

En la pregunta # 3 la tendencia es hacia lo negativo existen insuficiencias en  la 

preparación que posee la familia de cómo formar hábitos en los niños y las niñas. 

En la pregunta # 4 se percibe que aunque  conocen los hábitos que se forman en los 

niños de 3 a 4 años no saben cómo estimularlos para formar estos hábitos. 

 32



 En la pregunta # 5 se constata que han recibido poca preparación, en temas 

relacionados con la formación de hábitos en estas edades. 

En las preguntas 6 y 7, de igual modo se ofrecieron escasas respuestas positivas en 

lo que respecta a las actitudes que asumen en el hogar, al desarrollo del sistema 

motivacional, sus aspiraciones, autoeducación y por tanto en la autorregulación de la 

familia para su contribución consciente a la formación de hábitos correctos en sus 

hijos. 

 Análisis cualitativo de la observación mediante la visita al hogar (anexo 2)  

 Hábitos de Cortesía 1 2 3 4 5 Moda 

1 Saludo y despedida   1 10 4 4 

2 El por favor y dar las gracias  2 10 3   2 

3 Pedir permiso  3  9  2     2 

4 Hablar en voz baja 3 9 2   2 

5 Disculparse  2 10 3   2 

6 Brindar los alimentos  3 9 3  3 

 
  En las observaciones realizadas  en el hogar de las diferentes familias se pudo 

constatar que:   

En los hábitos de cortesía en cuanto al saludo y despedida la moda es 4 por lo que la 

tendencia es hacia lo positivo, en dar las gracias, utilizar el por favor, disculparse y 

hablar en voz baja, la moda es 2 por lo que la tendencia es hacia lo negativo,  en 

brinda los alimentos la moda es 3 por lo que es un término medio. 

 Hábitos de autoservicio  1 2 3 4 5 Moda 

1  Vestirse y desvestirse   1 9 5   2 

2   Abotonado y desabotonado  9 6   2 

3  Ponerse y quitarse las medias  8 7   2 

4  Acordonado  13 2    2 

 

En los hábitos de autoservicio, la moda es 2, la tendencia es hacia lo negativo, no 

tienen independencia para desvestirse, no logran el abotonado, se quitan con 

 33



facilidad las medias pero demuestran deficiencias para ponérselas y aún no dominan 

el acordonado. 

    Hábitos higiénicos  1 2 3 4 5 Moda 

1   Aseo personal     2 9 4 4 

2   Alimentación       12 3 4 

3   Sueño       10 5 4 

En los hábitos higiénicos la moda es 4 por lo que la tendencia es hacia lo positivo 

Los niños de la muestra tienen insuficiencias en la formación de hábitos de cortesía, 

higiénicos y autoservicio, no se evidencia sistematicidad en estos, es significativo 

que el aspecto relacionado con el saludo, la despedida y el por favor sean uno de los 

más afectados. 

 Análisis cuantitativo  de la  entrevista al personal docente    (anexo 3) 

Muestra 1 2 3 4 Total Moda 
1       
2       
3       
4       

  
 
 Indicador  # 1   

5 X X X X 5 5 
1       
2       
3       
4       

 
 
Indicador  # 2  

5 X X X X 5 5 
1       
2       
3 X  X X 3 3 
4  X   1  

 
 
Indicador  # 3  

5       
1       
2       
3 X  X X 3 3 
4  X   1  
       

   
Indicador  # 4   

5       
1       
2   X  1  
3  X  X 2 2 
4 X    1  

 
Indicador # 5 

5       

 34



Análisis                                                                                                                                        
de la  entrevista al personal docente   
Al explicar los métodos y procedimientos para formar estos hábitos solo se limitan a 

señalar como método la repetición diaria. 

Al valorar los resultados obtenidos en las entrevistas aplicadas, se aprecia que en 

primer orden las educadoras consideran de gran importancia el trabajo con la familia 

destacando la continuidad de la labor educativa en el hogar, así como atribuyen 

importancia a la preparación que de forma sistemática deben realizar los padres, 

especificando la formación de hábitos ya que las propias características de la 

institución la mayor parte de los procesos que realiza el niño se dan en el hogar por 

lo que la sistematicidad de los hábitos es responsabilidad de todos los que conviven 

con él. 

Al referirse a las actividades que realizan con las familias para trabajar la formación 

de hábitos se denota poca creatividad por parte de los docentes, y en muchos casos 

no utilizan métodos que le permitan a los padres una mejor preparación para incidir 

en sus hijos en la formación de hábitos así como no se refieren a las diferentes vías 

que pueden ser aplicadas en la educación familiar. 

El 100% plantea que los padres están preparados para la continuidad educativa en el 

hogar, sin embargo al explicar el por qué dan muy pocos elementos, refiriéndose a 

las orientaciones que son dadas de acuerdo a las características de los niños y los 

temas que se abordan en las reuniones de los padres. 

Por lo tanto, al realizar el análisis general de la entrevista podemos plantear que 

existen influencias del personal docente hacia las familias para contribuir a la 

formación de hábitos pero aún falta creatividad y el uso de métodos que permitan 

una mejor preparación de estas para contribuir a la formación de hábitos en sus 

hijos. 

Análisis  del producto de la actividad pedagógica  (Anexo #4) 
 Se analiza el Programa del tercer ciclo y se pudo constatar que existen objetivos 

para la formación de hábitos. 

En la institución (Casita Infantil) existe una proyección por grupos evolutivos donde 

se planifica en las reuniones de colectivo de ciclo los temas a debatir con los padres, 

 35



en la revisión realizada pudimos constatar que existe una variedad de temas para el 

análisis con los padres, pero con respecto a la formación de hábitos no se ha 

trabajado con los hábitos alimentarios, donde han abordado la alimentación de los 

niños, en cuanto a las vías utilizadas aparecen las reuniones como única, es 

significativo aclarar este tema es tratado en ocasiones. 

  

Al valorar los resultados obtenidos en los diferentes instrumentos aplicados podemos 

plantear que las principales necesidades de preparación de las familias son: 

1. A las familias les falta preparación en la metodología, métodos y 

procedimientos, para enfrentar la formación de hábitos higiénicos, autoservicio 

y cortesía. 

2. Al personal docente de la Casita Infantil le falta creatividad para el trabajo con 

la familia, así como tiene muy limitado el uso de métodos y vías para la 

realización de este trabajo. 

3. Son muy pocos los temas debatidos con los padres donde se analice la 

formación de hábitos en sus hijos y no  han sido suficientemente tratados los 

hábitos de cortesía y autoservicio. 

 

2.2 Modelación de la propuesta 
 
 Es de gran trascendencia la preparación de los docentes de la educación preescolar 

como primer eslabón en el sistema de educación comunista por lo que debemos 

realizarlo de forma sistemática e integral; tales razones nos conllevan a buscar vías 

que propicien el mejoramiento en la calidad del proceso visto desde la preparación 

de los docentes. La actividad de preparación constituye una vía para alcanzar estos 

propósitos. 

La teoría general de los sistemas, según diferentes autores es en sentido amplio una 

forma científica de aproximación y representaciones de la realidad y al mismo tiempo 

una orientación hacia una práctica científica de aproximación y representaciones de 

la realidad y al mismo tiempo una orientación hacia una práctica científica distinta, 

como paradigma científico. Su objetivo se asocia a la formulación y derivación de 

 36



principios aplicables a los sistemas en genera, son impuestas la naturaleza de sus 

componentes, ni las leyes o fuerzas que la gobiernan. 

Sistema: “Un conjunto de entidades caracterizadas por ciertos atributos que tienen 

relación entre sí y están localizados en un cierto ambiente de acuerdo con un criterio 

objetivo… las relaciones determinan la asociación natural entre dos o más 

estudiantes o entre sus atributos” (Juan Rincón, 1998)  

El enfoque de sistema en su forma actual, condicionando por las peculiaridades de la 

revolución científica técnica, utiliza en toda su plenitud el caudal de las ideas, los 

principios y los procedimientos concretos de investigación de los sistemas reales de 

la realidad e integra cada día más los avances que se producen en la cibernética y la 

computación. Por ello no resulta fácil sintetizar todo el volumen de conocimiento que 

se ha venido acumulando en este campo. En este sentido es importante señalar que 

en las investigaciones en sistema se ha venido diferenciando dos esferas 

suficientemente especializadas. La teórica-metodológica -  la aplicada. 

La teoría de los sistemas en la época contemporánea según la Doctora Josefa L 

Gonzáles expresa que en el contexto pedagógico el término se utiliza. 

- Para designar una de las características de la organización de los 

objetivos y los fenómenos de la realidad educativa (enfoque 

sistemático) 

- Para designar una teoría sobre la organización de los objetos de la 

realidad pedagógica (teoría general de sistema). 

La autora considera que sistema de preparación metodológica es un conjunto de 

actividades interrelacionadas, ordenadas a partir de un objetivo y orientadas a 

perfeccionar la preparación de los docentes.  

         

 Propuesta del Sistema de Actividades: 
 
El sistema de actividades que se propone concibe la participación conjunta de la 

familia y los docentes, de manera que permitan aportar sus conocimientos, lo que 

garantiza una comprensión más científica acerca de la necesidad del trabajo con los 

hábitos higiénicos, autoservicio y cortesía.  

 37



Estas actividades estuvieron dirigidas a lograr una mayor preparación en la familia 

para que contribuya en el proceso de formación de hábitos higiénicos autoservicio y 

cortesía en los niños y las niñas. 

 En su concepción las actividades no deben convertirse en una actividad 

“reproductiva” por parte del que los dirija sino en una actividad “productiva” en la que 

todos los participantes hagan aportes para resolver la problemática que se discute, 

es por eso que se proponen métodos y técnicas participativas en cada una de las 

actividades, lo que además sirvió para despertar mayor interés y motivación por la 

temática. 

 

Orientaciones generales para las actividades. 

 Las actividades se dedicaron a los diferentes hábitos higiénicos, autoservicio y 

cortesía, de modo que en cada sesión se reflexione sobre una en particular. Las 

interrogantes que se consideraron invariantes para cada una de las actividades y 

sobre las que se debe trabajar independientemente del método o técnica que sea 

utilizado son: 

- ¿Constituye la familia un elemento esencial en la formación de hábitos 

higiénicos, autoservicio y cortesía de sus hijos(as)? 

- ¿Dónde están las principales deficiencias de este trabajo? 

- ¿Cómo se puede ser más eficiente en la formación de hábitos higiénicos, 

autoservicio y cortesía en los niños (as)? 

 

La ultima actividad se dedicó a elaborar entre todos una estrategia que implique a 

todos los miembros de la familia que conviven con el niño(a) se incentivó para la 

creatividad, la novedad en las propuestas que se hagan por parte de los 

participantes, estimulando su posterior aplicación en la práctica. 

En cada actividad se registró la participación como forma de control, pues no se 

realizaron evaluaciones  escritas ni de otro tipo para no crear la aparición de 

temores en los participantes. 

 

 38



Es preciso aclarar que para la preparación de la familia, se utilizaron diferentes 

vías que están establecidas con estos fines en la Educación Preescolar para 

lograr la previa participación de las familias en los temas que se debatirán en las 

8 actividades grupales se utilizarán encuentros individuales, anotaciones en los 

murales de capacitaciones, consultas a las familias, la visita al hogar y las 

reuniones grupales. 

Para desarrollar la preparación de las familias se decidió utilizar  como vía 

fundamental la actividad grupal porque es la más efectiva en este  tema que 

necesita la participación activa de los padres para su interiorización y  

concientización, lo que garantiza el trabajo con los niños en este aspecto. 

 

Objetivo General: Preparar a las familias para una adecuada contribución a la 

formación de hábitos  higiénicos, autoservicio y cortesía en sus hijos.  

 
Actividad grupal # 1    “Juntos Aprendemos para después educar”. 

 
Tema: Desarrollo de hábitos en la edad preescolar. 
Objetivo: Reflexionar con la familia sobre los hábitos, las características de los niños 

y las niñas en la edad preescolar, así como el desarrollo de la independencia y el 

desarrollo motivacional sobre la educación de sus hijos en el hogar. 

 Primer momento 

Se les indica el tema y objetivo de la actividad. 

Se les orientó sobre la importancia de desarrollar hábitos en el hogar o durante los 

paseos como elemento que contribuye a la comunicación afectiva, la alegría y 

disposición general del niño.   

Se conversa acerca de los conocimientos que ellos tienen sobre la importancia de la 

comunicación en los niños/as, se les explicó que es de gran importancia que los 

niños y las niñas alcancen la participación activa en el desarrollo de su propio 

validismo, de su independencia y de su autonomía.  

Se les explicó a la familia que la formación de hábitos en estas edades adquiere una 

gran significación, por lo que constituye una vía importante para la instauración de 

 39



las primeras normas morales que la sociedad le plantea al niño y la niña, por cuanto 

constituyen  una vía de expresión de las normas morales como una premisa valiosa 

en la formación de cualidades de la personalidad. 

Educar correctamente al niño exige que, desde muy temprana edad se le enseñen 

ciertas normas y hábitos de vida que garanticen tanto su salud física y mental como 

su ajuste social. 

El niño, en cada una de las etapas de su vida, debe comportarse de una manera 

adecuada, cumplimentar todo aquello que se espera de él, pero, para que así sea, es 

indispensable sentar previamente ciertas bases de organización de la vida familiar. 

Frecuentemente se le pide al niño que no riegue, que se peine y lave las manos, que 

no se manche la ropa, etc.  Si no actúa adecuadamente, es porque no se han 

formado estos hábitos desde su más tierna infancia. Un hábito no es más que la 

forma de reaccionar frente a una situación determinada, que se obtiene a través de 

un entrenamiento sistemático; o sea, es la tendencia que existe de repetir un acto 

que se ha realizado previamente y que, una vez establecido, se realiza 

automáticamente, sin necesidad de analizar qué se está haciendo. 

También es necesario que dominen las características de los niños y niñas en esta 

etapa de su vida.  

Segundo momento 

Los padres colocados en forma de herradura comenzarán con una dinámica de 

presentación donde seleccionarán una tarjeta con preguntas para propiciar que se 

unan en  tríos para una mejor comunicación y participación en la actividad.   

 Se le entrega  a cada familia el material con las características de la edad. 

Se analiza por cada grupo el material dado ejemplificando sus criterios. Después se 

invita a la familia a revisar en sus mesas donde se encuentran, una tarjeta con 

diferentes interrogantes a responder. 

¿Qué es para usted un hábito? 

¿Qué hábitos puede desarrollar en la edad preescolar? 

¿Qué importancia le atribuyes al desarrollo de la independencia para la formación de 

hábitos correctos? 

Mencione las características de los niños y las niñas de edad preescolar. 

 40



Se analizan las respuestas y se convocará a la familia a que traigan la experiencia de 

cómo desarrollar hábitos en el hogar, con el objetivo de evaluar cómo aprovechan las 

potencialidades del medio para desarrollarlos.  

Tercer momento 

Intercambio con la familia sobre lo que conocieron, se aclararán las dudas que 

quedan y se les  orientará el tema a trabajar en la próxima actividad que deben 

estudiar las orientaciones expuestas en el mural educativo. 

 

Actividad grupal # 2 
Tema: Conocer qué hábitos formar y en qué momento desarrollarlo. 

Objetivo: Reflexionar con las familias acerca de qué hábitos podemos formar y en 

qué momento desarrollarlo en los niños y las niñas. 

Primer momento 

Se presenta tema y objetivo de la actividad. 

¿Conocen ustedes qué hábitos se deben formar en los niños y niñas de estas 

edades? 

En los niños y niñas de estas edades se forman varios hábitos entre ellos: 
Alimentación, sueño, aseo y orden y los hábitos de convivencia social.  

Hay que aprovechar cada situación o momento del día para el desarrollo de estos 

hábitos. 

Un aspecto muy importante en este desarrollo es que el modelo del adulto juega un 

papel fundamental, los niños y niñas aprenderán de los adultos, por ejemplo que los 

padres organicen su vida, es decir, que le establezcan un horario de vida.  Si se 

desea que el niño forme un hábito, primeramente hay que mostrarle cómo debe 

actuar.  El ejemplo que ofrecen los padres y demás adultos que viven con él es muy 

importante. 

Además, es fundamental ser persistente, constante y tener la suficiente paciencia 

para no decaer en el logro de este propósito. 

Frecuentemente se le pide al niño que no riegue, que se peine y lave las manos, que 

no se manche la ropa, etc.  Si no actúa adecuadamente, es porque no se han 

 41



formado estos hábitos desde su más tierna infancia.  De ocurrir esto se ha educado 

erróneamente al niño y esta falla hay que atribuírsela a los padres. 

Una vez que se han garantizado las condiciones y mostrado al niño con el ejemplo lo 

que debe hacer, debe explicársele la utilidad del mismo, o sea, los beneficios que va 

a obtener cuando lo adquiera.  Después será necesaria la repetición de esta 

actividad para que se fije en su conducta.  Por último, los adultos –los padres, 

principalmente- aprovecharán estas primeras acciones del niño para reforzarlas y 

estimularlas de manera de crear en él motivaciones de hacer las cosas de esta 

manera. 

Segundo momento 

Se invitará a revisar debajo de las sillas y responder las preguntas que aparecen en 

los papelitos: 

1. ¿Qué hábitos pueden desarrollar en el hogar? 

2. ¿Existe un momento o situación específica para desarrollar hábitos? ¿Por qué? 

3. ¿Qué hábitos podemos desarrollar en los niños y niñas de estas edades? 

Se aclararán las respuestas y se convocará a cada familia a que traigan por escrito 

una o varias anécdotas sobre los hábitos que ellos desarrollan en el hogar con el, 

objetivo de narrarlas y valorar entre ellos sus vivencias. 

Tercer momento 

Se aclararán dudas. Se le  orienta el tema a recibir en la próxima actividad.   

 Los hábitos higiénicos, autoservicio. 

 

Actividad grupal # 3   Los hábitos en la edad preescolar 
 
Tema: Importancia del desarrollo de hábitos correctos, posibles vías a utilizar y las 

relaciones entre los miembros del hogar.  

Objetivo: Explicar a las familias la importancia de desarrollar hábitos correctos, las 

vías posibles a utilizar y las relaciones entre los miembros del hogar con el niño y la 

niña.  

Primer momento 

Se presenta el tema y objetivo de la actividad. 

 42



En el cuarto año de vida se inicia un ciclo importante en la vida del niño o niña, en el 

cual es necesario enfatizar con los padres la importancia que tiene todas las 

actividades que realizan para el desarrollo de la independencia, creatividad, 

imaginación y el pensamiento de los niños así como el nivel de independencia que 

deberán alcanzar los niños en el hogar. 

Se les explicará a las familias que para desarrollar hábitos correctos en sus hijos e 

hijas es necesario tener en cuenta la sistematicidad con que estos se deben 

desarrollar, que es imprescindible mantener condiciones estables y un cumplimiento 

riguroso del horario del niño y la niña. 

Otro aspecto de gran valor es conocer qué vías podemos utilizar para de una manera 

consciente actuar en la formación de hábitos en sus hijos. Se les muestra a las 

familias algunas de esas vías:  

 Conversaciones con los niños y las niñas sobre personajes reales o ficticios. 

 Lectura de cuentos. 

 Juegos de roles. 

 Actuación y cooperación en los propios procesos hogareños. 

Se les dirá a la familia que pueden aprovechar todas las oportunidades que se 

presenten en la comunicación con el niño y en el desarrollo de las diferentes 

actividades en el hogar, comprobando que desde un inicio el niño los comprenda, de 

esta forma se establecen  relaciones entre los miembros del hogar que con cariño y 

constancia pueden formar hábitos correctos en sus hijos. 

Segundo momento 

Las familias van a visualizar el video sobre las diferentes vías a utilizar teniendo en 

cuenta en la actividad cotidiana  y los momentos que se presenten en esta.  

Se invita  a la familia a hacer dos equipos y responder dos tarjetas: 

Tarjeta 1. Equipo 1 

¿Qué  es un hábito? 

¿Qué hábitos fundamentales se desarrollan en la Etapa Preescolar? 

Tarjeta 2. Equipo 2 

¿Qué importancia tiene la formación de hábitos en la Etapa Preescolar? 

¿Qué  insuficiencias aún existen en la formación de los hábitos en los niños? 

 43



Tercer momento. 
Intercambio con la familia sobre lo que conocieron, se aclararán las dudas que 

queden y se explicará que en el entorno familiar hay medios que se pueden utilizar. 

Se deja abierto el tema de la próxima actividad el cual está relacionado con los 

hábitos de autoservicio, de cortesía e higiénicos. Para su preparación previa se 

utilizan los mensajes, plegables que se entregarán con estos contenidos, así como 

se programarán consultas antes de la actividad conjunta con la familia para aclarar 

dudas, además se les orientó que las visitas al hogar de la etapa están encaminadas 

a sistematizar estos contenidos, para verificar cómo los padres influyen en la 

formación de hábitos y realizar demostraciones por parte del docente. 

 
Mural educativo
¿Desea conocer qué actividades debes realizar para el desarrollo de hábitos en 
su hijo? 

1. Actividades propias para estimular la formación de hábitos en los procesos.  

 Proceso de merienda. 

 Proceso de sueño. 

 El aseo en los niños y niñas. 

2. Necesidad de establecer conversaciones con los niños en relación con la 

importancia de mantenerse limpio y aseado, de brindar los alimentos que 

ingiere, dar las gracias, dormir serenamente, llevarse bien y compartir con los 

demás.   

3. Importancia de la utilización de los juguetes, títeres y  cuentos para el 

desarrollo de hábitos correctos en los niños y las niñas. 

 Próximamente hemos de efectuar la reunión grupal. En ella se tratarán, entre 

otros aspectos el relacionado a la formación de hábitos correctos. 

Para muchos padres, constituye una preocupación que su hijo, conociendo 

muchas costumbres, apenas las realice y no se puede explicar el por qué. 

En esta reunión grupal vamos a ofrecer a los padres alguna información sobre lo 

siguiente: 

 ¿Qué hábitos debemos formar? 

 44



 En qué momento desarrollarlo y cómo hacerlo. 

En la actividad cotidiana puede desarrollar hábitos correctos teniendo como 

referencia lo siguiente: 

 Al pasear con su niño y niña puedes insistir constantemente en saludar 

a todo el que conozca, mantenerse limpio, hablar en voz baja. 

 En el hogar puede aprovechar todos los momentos que se le propicien 

manteniendo una comunicación de afecto y respeto. 

 
Actividad  Grupal # 4: “Los hábitos higiénicos, autoservicio y cortesía”. 

 

Tema: Hábitos higiénicos, autoservicio y cortesía 

Objetivo: Argumentar la importancia de los hábitos higiénicos, autoservicio y 

cortesía. 

 
 Primer momento 

Se presenta el tema y objetivo de la actividad 

  Se les mostrará tarjetas con diferentes situaciones problémicas que los 

participantes analizarán y posteriormente  realizarán un debate, en el cual la 

educadora de forma más amplia y precisa explicará en que consiste cada hábito y en 

que edades se va formando.   

 Segundo momento 

Para comenzar se les pedirá que expliquen en qué consisten los hábitos higiénicos, 

autoservicio y cortesía. Se invitarán a reflexionar acerca de las principales influencias 

que tiene sus hijos con respecto a estos hábitos. Se les ejemplifica y se les pedirán 

criterios acerca de cada uno. Se promueve el análisis  y se realizarán intercambios 

sobre el trabajo que ellos hacen en el hogar para contribuir a la formación de estos 

hábitos.   

 

Tercer momento 

Intercambio con la familia sobre lo que conocieron, se aclararán las dudas que 

queden y se explicará  que para la próxima actividad, deben consultar todo lo referido 

a los hábitos de autoservicio.    

 45



 

 Actividad  Grupal # 5: Los Hábitos de Autoservicio” 

 

Tema: Los hábitos de autoservicio en la edad preescolar. 

Objetivo: Reflexionar acerca de la importancia de la formación en el niño de los 

hábitos de autoservicio. 

 

 Primer momento 
Se presenta tema y objetivo de la actividad. 

¿Qué son los hábitos de autoservicio? 

Se les explicará en que consiste este hábito y su importancia.  

Segundo momento 

 Para la realización de esta actividad se utilizarán situaciones problémicas que se les 

repartirán para que los padres las analicen y les den solución. Se utilizarán técnicas 

participativas para ir registrando los criterios de los padres, el que va dirigiendo la 

actividad va realizando conclusiones parciales sobre la temática, se enfatizará en el 

proceder para la formación de hábitos de autoservicio en el hogar.  

Durante la actividad se realizarán las demostraciones por parte de los padres más 

aventajados y se esclarecerán las dudas de los padres. 

Tercer momento 

Se aclararán dudas. Se le  orienta el tema a recibir en la próxima actividad.   

 Los hábitos de cortesía, donde se elaborarán mensajes que estén relacionados con 

los  hábitos de cortesía. Así como  dirigirse al mural educativo donde van a 

encontrarse aspectos relacionados con la formación de hábitos de cortesía como 

hábitos que debemos formar desde las edades tempranas.  

 
 Actividad  Grupal # 6: “Los hábitos de Cortesía”  

 

Tema: Los hábitos de autoservicio en la edad preescolar. 
Objetivo: Reflexionar acerca de la importancia de la formación en el niño de los 

hábitos de cortesía. 

 46



 

 Primer momento 
Se presenta tema y objetivo de la actividad. 

¿Qué son los hábitos de cortesía? 

Se les explicará en que consiste este hábito y su importancia.  

Segundo momento 

Se utilizará la misma estrategia elaborada en la Actividad No 4 ya que es muy 

importante que los padres comprendan la necesidad de la formación de hábitos en el 

hogar. 

Tercer momento 
 Al finalizar se aclaran las dudas y se orientará la próxima actividad para la cual se 

elaboran mensajes que estén relacionados con los hábitos higiénicos así como 

actualizar el mural educativo relacionado con estos hábitos. 

 

Actividad  Grupal # 7: Los hábitos Higiénicos”  

Objetivo: Reflexionar acerca de la importancia de la formación de hábitos higiénicos. 

 

 Primer momento 

Se presenta tema y objetivo de la actividad. 

¿Qué son los hábitos de cortesía? 

Se les explicará en que consiste este hábito y su importancia.  

 

Segundo momento 

Se utilizará la misma estrategia elaborada en la Actividad No 5 y 6 ya que es muy 

importante que los padres comprendan la necesidad de la formación de hábitos en el 

hogar. 

Tercer momento 

 Al finalizar se aclaran las dudas y se realizarán a partir de análisis de las acciones, 

demostraciones de cómo trabajar en el hogar estos hábitos y sobre todo preparar 

bien antes de las mismas para que tengan calidad. 

 Se orientará la próxima actividad.   

 47



   
Actividad  Grupal # 8. “Los hábitos Higiénicos, Autoservicio y Cortesía” 

 

Objetivo: Debatir acerca de la importancia de la influencia familiar en la ecuación de 

sus hijos. 

 

 Primer momento 
Esta actividad estará encaminada a controlar la preparación de los padres, se 

analizarán las situaciones y ejemplificará su labor educativa. 

Segundo momento 

¿Qué entiendes por hábitos Higiénicos, Autoservicio y Cortesía”? 

 Se dividen en 3 equipos. Se preparará una hoja de papel plegado en forma de 

abanico con tantos dobleces como participantes, estén en el equipo. Se circula el 

abanico entre los participantes y cada uno escribe lo que entiende por hábitos 

Higiénicos, Autoservicio y Cortesía”   . Una vez terminado, se analizará lo que 

escribió cada equipo y se llegará a conclusiones sobre la respuesta correcta. 

Después se circulará un nuevo abanico para que escriban ¿Cómo trabajar los 

diferentes hábitos en el hogar? y se utiliza el mismo debate. 

Tercer momento 

 Esta servirá de cierra para todos los temas abordados anteriormente. Se aplicará la 

técnica del (PNI) positivo, negativo de interés, se discutirán los criterios de los padres 

acerca de los temas abordados y su preparación previa. 

 
2.3 Aplicación de la propuesta: 
 La aplicación del sistema de  actividades se realizó con  todos los padres, donde 

estos  dieron su opinión sobre cada pregunta y entre todos llegaron a conclusiones, 

se utilizaron situaciones problémicas donde ellos reflexionaron y llegaron a sus 

propias conclusiones, se prepararon a los padres en aspectos teóricos y 

metodológicos, se utilizaron las técnicas de presentación en pareja, se realizaron 

algunas actividades dirigidas por padres aventajados, se elaboraron mensajes para 

preparar a los padres en los murales educativos. Estas actividades se realizaron todo 

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el curso dos veces al mes  después de las 4 de la tarde, hasta lograr el objetivo de 

las mismas y se fueron evaluando en todas las actividades según la participación 

activa de los mismos y según los conocimientos que adquirieron, los que tuvieron 

problemas no se les dijo delante de ningún otro padre para que no se sintiera mal en 

el grupo, siempre se estimularon para que su participación fuera activa y tratar de 

lograr la preparación correcta de los padres. 

2.4 Comprobación de la efectividad de la propuesta. 
 

Los resultados obtenidos con la aplicación de los instrumentos se expresan a 

continuación. 

Análisis  de los resultados obtenidos en la encuesta a las familias después de 
aplicada el sistema de actividades. 
 

0

1

2

3

4

5

Prg1 Prg2 Prg3 Prg4 Prg5 Prg6 Prg7

Serie1
Serie2

 
Al aplicar la escala valorativa y compararla con la anterior, constatamos que existe 

una tendencia hacia lo positivo, pues ya la familia conocen que es la formación de 

hábitos, su importancia y están preparados para formar hábitos en sus niñas y niños 

ya conocen los métodos para realizarlos y los hábitos que deben formarse en los 

 49



niños en estas edades, afirman que ahora si han recibido una buena preparación 

para la formación de hábitos. 

 

 Análisis cualitativo de la observación mediante la visita al hogar (anexo 2) 
   En las observaciones realizadas  en el hogar de las diferentes familias se pudo 

constatar que al compararlo con la anterior  existe una tendencia hacia lo positivo 

pues los niños hacen mayor uso de los diferentes tipos de hábitos:  

 Hábitos de Cortesía 1 2 3 4 5 Moda 

1 Saludo y despedida      4  11  5 

2 El por favor y dar las gracias         15  5 

3 Pedir permiso        2  13  5 

4 Hablar en voz baja       5 10  5 

5 Disculparse        2 13  5 

6 Brindar los alimentos        15  5 

 
En los hábitos de cortesía los niños  dan las gracias, utilizan el por favor, dan el 

saludo de bienvenida y despedida, se observa en los niños pedir permiso, hablar en 

voz baja, disculparse, y brinda los alimentos. 

 

 

 Hábitos de autoservicio  1 2 3 4 5 Moda 

1  Vestirse y desvestirse          15  5 

2   Abotonado y desabotonado       15  5 

3  Ponerse y quitarse las medias      1 14 5  

4  Acordonado       10 5 4  

 

En los hábitos de autoservicio tiene mayor independencia para desvestirse, logran el 

abotonado, se quitan con facilidad las medias y la mayoría dominan el acordonado.   

 

 

 

 50



    Hábitos higiénicos  1 2 3 4 5 Moda 

1   Aseo personal        13  2  5 

2   Alimentación         15   5 

3   Sueño         15   5 

 

En los hábitos higiénicos la tendencia es hacia lo positivo. 

En este gráfico se muestra la tendencia hacia lo positivo en los diferentes tipos de 

hábitos. 

 

       

0

1

2

3

4

5

6

H. Cortesía H. Autoservicio H. Higiénico

Antes
Después

 
 

 El análisis de los resultados obtenidos y la comparación de estos,  permitieron 

constatar, que el sistema de actividades aplicado,