Título del trabajo: Folleto para el tema Instalaciones Eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama construcción. Autor del trabajo: Nelsón Gabriel Santos Mederos Ismael Alonso Ramos Tutores del trabajo: Tania García García , Junio, 2019 Departamento de Ingeniería Civil Title: Brochure for the topic Electrical Installations in the teacher training of the ETP branch construction. Author: Nelsón Gabriel Santos Mederos . Thesis Director: Tania García García , June, 2019 Academic Departament of Civil Engineering Este documento es Propiedad Patrimonial de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, y se encuentra depositado en los fondos de la Biblioteca Universitaria “Chiqui Gómez Lubian” subordinada a la Dirección de Información Científico Técnica de la mencionada casa de altos estudios. Se autoriza su utilización bajo la licencia siguiente: Atribución- No Comercial- Compartir Igual Para cualquier información contacte con: Dirección de Información Científico Técnica. Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Carretera a Camajuaní. Km 5½. Santa Clara. Villa Clara. Cuba. CP. 54 830 Teléfonos.: +53 01 42281503-1419 Pensamiento: Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: La voluntad. Albert Einstein Dedicatoria Le doy gracias a mi papá por apoyarme y guiarme por el buen camino Le doy gracias a Dios por jugar un papel importante en mi vida A mi tutora Tania García García por guiar cada pasó de mi tesis. Agradecimientos La gratitud es el más legitimo pago al esfuerzo ajeno, es reconocer que todo lo que Somos es la suma del sudor de los demás, es tener conciencia de que un hombre solo no vale nada y que la dependencia humana además de obligada es hermosa: Agradezco a mis profesores Tania García, Mayra, y a todo el conjunto de profesores y compañeros por su dedicación, esfuerzo y constancia para hacer posible la realización de este trabajo. A los encuestados y entrevistados sin los cuales no hubiera sido posible cumplir con los objetivos propuestos. En general, a todos que de una forma u otra en algún momento aportaron sus esfuerzos para que se cumpliera con la realización de esta tarea. A todos muchas gracias. Resumen La presente investigación, recopila importantes consideraciones sobre el uso de los medios de enseñanza dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje. Se constatan dificultades bibliográficas para el desarrollo del programa de Tecnología para la Ejecución de Obras 3 específicamente para el tema de instalaciones eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama Construcción pues se carece de libro de texto y los existentes, no responden al nivel de los estudiantes, por lo que se propone elaborar un folleto que aborde estos contenidos. Para alcanzar los propósitos establecidos se aplicaron métodos del nivel teórico, empírico y matemáticos, tales como: Análisis de documentos, Observación, Entrevistas a profesores, y Criterio de especialistas entre otros. Se concreta una propuesta que contribuye a dar solución a la problemática detectada para elevar el aprendizaje de los estudiantes. En la valoración de la propuesta por especialistas los mismos consideran que la misma favorece a la adquisición de conocimientos y habilidades en la especialidad. Se arriban a conclusiones que garantizan la continuidad del trabajo científico. Abstract This research compiles important considerations on the use of teaching media within the teaching-learning process. There are bibliographic difficulties for the development of the program of Technology for the Execution of Works 3 specifically for the topic of electrical installations in the formation of the teacher of the ETP branch Construction because there is no textbook and the existing ones, do not respond to the level of the students, reason why it is proposed to elaborate a booklet that deals with these contents. In order to achieve the established purposes, theoretical, empirical and mathematical methods were applied, such as: Analysis of documents, Observation, Interviews with professors, and Criteria of specialists, among others. A proposal is made that contributes to solving the problems detected in order to improve student learning. In the evaluation of the proposal by specialists, they consider that it favors the acquisition of knowledge and skills in the specialty. Conclusions are reached that guarantee the continuity of the scientific work. Índice INTRODUCCION ………………………………………………………………………..1 CAPÍTULO I.Fundamentos teórico-metodológicos sobre el papel de los medios de enseñanza en el proceso de enseñanza- aprendizaje. ………………………….7 1.1 Fundamentos sobre el Papel de los medios de enseñanza en el proceso de enseñanza- aprendizaje del profesor de la Educación Técnica y Profesional. ..... 7 1.2 Los Medios de Enseñanza como componentes del proceso enseñanza aprendizaje. Conceptualización. Funciones. Características…………………..9 1.3 Funciones Pedagógicas de los Medios de Enseñanza…………………….12 CAPÍTULO II.Modelación teórico práctica de la propuesta de solución del problema de investigación…………………………………………………………………………19 2.1. Diagnóstico y determinación de necesidades…………………………………….19 2.2 Fundamentación y propuesta de folleto para el tema ………………………….21 2.3. Valoración de la Propuesta por criterio de especialistas ………………………..23 CONCLUSIONES……………………………………………………………………..26 RECOMENDACIONES………………………………………………………………27 BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………………………………….28 ANEXOS…………………………………………………………………………………………………………………………………………30 1 INTRODUCCIÓN La educación es un reto priorizado de cualquier sociedad humana, por lo que una nación requiere que todos sus miembros posean un cierto nivel cultural, un cierto nivel de instrucción técnico profesional para que pueda desempeñar un papel en el desarrollo de la sociedad, por ello, la misión de la escuela es enfrentar científicamente el reto de formar un hombre capacitado para resolver los problemas que constantemente impone la realidad, insertándolo en la actividad productiva, de forma tal que le permite liberar sus potencialidades, combinando armónicamente la satisfacción personal con el reconocimiento social. La Educación Cubana ha venido trabajando por lograr integrar, en una concepción pedagógica coherente, el legado de los más ilustres profesores con las actuales exigencias científico-técnicas de la formación de profesionales, se constituye como uno de sus logros el nexo existente entre la escuela y la sociedad; esta fortaleza llega a tener carácter de ley. En Cuba el desarrollo de la Educación Técnico y Profesional (ETP), tiene una connotación especial, ya que se trata de la formación de los recursos humanos calificados para el dominio de las técnicas productivas y de los servicios, encargadas de llevar adelante las principales líneas de producción y atención a las demandas de la sociedad. El crecimiento alcanzado por la ETP en los últimos años, unido al avance científico técnico exige el perfeccionamiento de este Subsistema de Educación para que pueda cumplir con el encargo social encomendado, que no es más que garantizar que las jóvenes generaciones de trabajadores, llamadas a integrar las filas de la clase obrera se formen en correspondencia con el desarrollo económico social actual. Los planes de estudios en este nivel educativo deben propiciar que los estudiantes se formen con gran dominio de los conocimientos de la ciencia y la técnica, alto nivel político ideológico, espíritu creador, de modo que sean capaces de utilizar eficazmente los últimos adelantos de la tecnología en la transformación de la sociedad y en particular en su especialidad, con alto desarrollo de las habilidades y capacidades necesarias en el 2 manejo de los instrumentos de trabajo, equipos y dispositivos que el país ha puesto en sus manos para transformar la sociedad y en particular la industria. En la ETP, debido a las transformaciones que se han producido, como la aplicación de nuevos programas y la introducción de asignaturas que permiten la formación del estudiante que exige la sociedad actual, los textos y materiales complementarios hasta ahora existentes en los politécnicos, no se ajustan a estas transformaciones que se llevan a cabo en los Institutos Politécnicos Industriales (IPI) del país, ni existen suficientes materiales que posibiliten la formación de profesionales y técnicos competitivos que respondan a las actuales demandas sociales. La especialidad Profesor de la ETP rama Construcción en el (IPI) Lázaro Cárdenas del Río, está dirigida a satisfacer la demandas de profesores de los centros politécnicos y Escuelas de Oficios con la calidad requerida, tanto en lo referente al contenido técnico como metodológico y con elevada cultura general integral relacionada con todo el ciclo de vida del proceso constructivo lo cual exige de su perfeccionamiento constante acorde al propio desarrollo tecnológico de esta industria. En el presente curso, mediante las visitas de ayuda metodológica, revisión del banco de problemas del departamento, asignatura y observaciones de clases, se detectó que existen dificultades bibliográficas para el desarrollo del programa de Tecnología para la Ejecución de Obras 3 específicamente para el tema de instalaciones eléctricas pues se carece de libro de texto y los existentes, no responden al nivel de los estudiantes para lo cual se requiere de una materiales docentes que responda a dichas exigencias del programa, constatándose una contradicción entre el estado actual y el estado deseado, lo cual lleva a plantear la siguiente situación problémica: carencia de Materiales Docentes de acuerdo con el nivel de los estudiantes que se forman como profesores de la ETP rama Construcción en el tema de instalaciones eléctricas . Problema científico: ¿Cómo mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje en el tema instalaciones eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama Construcción? Objeto de investigación Proceso de enseñanza - aprendizaje del tema instalaciones eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama Construcción. 3 Campo de investigación Medio de Enseñanza para el tema instalaciones eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama Construcción. Objetivo general Proponer un folleto para el tema instalaciones eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama Construcción en el (IPI) Lázaro Cárdenas del Río. Interrogantes Científicas: 1. ¿Cuáles son los fundamentos teórico - metodológicos que sustentan el papel de los medios de enseñanza en el proceso enseñanza aprendizaje del tema instalaciones eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama Construcción? 2. ¿Qué necesidades bibliográficas se presentan en el tema instalaciones eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama Construcción en el (IPI) Lázaro Cárdenas del Río? 3. ¿Qué estructura, contenido y orden lógico debe poseer un folleto que posibilite el proceso enseñanza aprendizaje del tema instalaciones eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama Construcción? 4. ¿Cómo valoran los especialistas el diseño, contenido, calidad y pertinencia de la propuesta? Tareas científicas: 1. Determinación de los fundamentos teóricos - metodológicos que sustentan el sustentan el papel de los medios de enseñanza en el proceso enseñanza aprendizaje del tema instalaciones eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama Construcción. 2. Diagnóstico de las necesidades bibliográficas se presentan en el tema instalaciones eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama Construcción en el (IPI) Lázaro Cárdenas del Río 3. Elaboración de un folleto cuya estructura, contenidos y orden lógico contribuya a mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje del tema instalaciones eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama Construcción en el (IPI) Lázaro Cárdenas del Río. 4 4. Valoración por criterio de especialistas del diseño, contenido, calidad y pertinencia del folleto propuesto. Los métodos empleados en la investigación son: Métodos del nivel teórico: Analítico-Sintético: Se aplica durante todo el proceso investigativo permitiendo la fundamentación teórica, la selección y elaboración de los instrumentos, el diseño de la Propuesta así como la síntesis de los resultados obtenidos para elaborar conclusiones y recomendaciones. Inductivo- Deductivo: Posibilita inferir y sistematizar las particularidades de los medios de enseñanza en el proceso de enseñanza aprendizaje además para orientar la lógica adoptada en la investigación y la relación contenido y forma de la propuesta de solución al problema científico. Histórico- Lógico: Se aplica en la investigación para explicar el proceso evolutivo que justificó el problema científico, sus antecedentes y situación actual así como los datos empíricos obtenidos en la valoración de la propuesta. Nivel empírico. Análisis de Documentos: Se analiza el plan de estudio y toda la documentación relacionada con la asignatura, las regulaciones eléctricas vinculadas al objeto de investigación, con el objetivo de determinar el alcance dela propuesta a diseñar, para garantizar el dominio del tema de referencia. Observación: Se realiza en la auto preparación de los profesores que impartirán la asignatura con el objetivo de constatar la existencia del problema de investigación 5 Entrevista: Se aplica a profesores de la especialidad con el objetivo de constatar las necesidades de bibliografía que presentan los estudiantes, en el tratamiento de los contenidos a impartir. Nivel matemático: Análisis porcentual: Se utiliza con el objetivo de procesar información obtenida de los resultados de la aplicación de los instrumentos. Población: Profesoresy estudiantes de 2 do año de la rama Construcción del IPI Lázaro Cárdenas del Río. Muestra: La población está constituida por 9 profesores de la rama Construcción del presente curso. El criterio maestral es no probabilístico intencional. Novedad Científica: Se cuenta con un folleto que recoge e ilustra de forma asequible para el nivel y la especialidad de Construcción el contenido referido al tema de instalaciones eléctricas del programa de Tecnología para la Ejecución de Obras 3 específicamente con imágenes ilustrativas de los materiales medios y herramientas que se utilizan en estas instalaciones ante la carencia de bibliografía adecuada para elevar el aprendizaje de este profesional y a su vez constituye una nueva forma de presentar el contenido y propiciar el desarrollo de habilidades en los estudiantes. Aporte Práctico: Propuesta de un folleto que ofreceel contenido del tema de Instalaciones eléctricas ajustado al perfil el nivel y al programa en la formación del Profesor de la ETP rama Construcción en el (IPI) Lázaro Cárdenas del Río con las normas vigente en el país. El informe científico cuenta con una introducción que refleja de una forma detallada cual es la situación problémica así como el diseño teórico- metodológico. 6 El desarrollo lo conforman dos capítulos: El capítulo I Fundamentos teóricos- metodológicos del problema científico de la investigación. El capítulo II Modelación teórico práctica de la propuesta, el mismo se subdivide en epígrafes: 2.1. Diagnóstico. Determinación de necesidades. 2.2. Fundamentación teórica de la propuesta. 2.3. Propuesta y valoración del criterio de especialistas. 7 CAPÍTULO 1. Fundamentos teórico-metodológicos sobre el papel de los medios de enseñanza en el proceso de enseñanza- aprendizaje. 1.1 Fundamentos sobre el Papel de los medios de enseñanza en el proceso de enseñanza- aprendizaje del profesor de la Educación Técnica y Profesional. La Educación Técnica y Profesional es la encargada de preparar a los técnicos para vivir en la sociedad, enfrentarse a los problemas sociales y económicos de la contemporaneidad, no solo es necesaria para la inserción del hombre en la sociedad, sino para su incorporación en el proceso productivo. Aquí se abarca la integración de tres características esenciales: la diferenciación en el sentido del concebir al técnico como ser único, irrepetible, con sus particularidades y sobre esta base dirigir la influencia educativa hacia ellos. La Escuela Politécnica tiene como finalidad preparar al hombre para que se inserte en la actividad productiva material y espiritual de su tiempo es por ello que el objetivo principal de la enseñanza en los centros de la ETP es preparar a los estudiantes en los conocimientos, hábitos y habilidades necesarios para la creación de valores materiales y en la prestación de servicios en el desarrollo de la sociedad y la formación de un técnico competente con una mayor cultura general integral. Los cambios ocurridos en la Educación Técnica y Profesional para lograr la formación de un Técnico integral y competente requiere de la creatividad del docente para presentar los contenidos de las asignaturas con la asequibilidad necesaria que contribuya a mejorar el aprendizaje, la motivación, y a resolver problemas vinculados con las diferentes situaciones del contorno donde se vive, con las necesidades de las diferentes empresas, fomentando además el interés por el mundo laboral ,y elevando el nivel cultural de los futuros obreros para enfrentar el desarrollo científico tecnológico con un mayor acercamiento a la entidad productiva y también a otros aspectos positivos de las relaciones trabajador - estudiante, trabajador - profesor, etc., que redundarán en definitiva en mejores resultados de las tareas de la empresa y en el cumplimiento de los objetivos mediante la profundización del contenido científico - técnico. Además la rapidez con que se producen los cambios tecnológicos en las diferentes ramas de la producción y los servicios, obliga a los docentes a asimilar las nuevas tecnologías y adelantos a fin de mantenerse competentes e insertados en el mundo del trabajo, tal aspiración puede lograrse con un proceso de formación permanente donde se logre el 8 Papel protagónico del docente y se propicien las condiciones para ello, lo cual exige que se reflexione sobre la preparación del mismo como el principal impulsor de estos procesos convirtiéndolos en gestores de transformaciones, y promotores de innovaciones pedagógicas, tecnológicas y de dirección. La formación inicial del profesional docente para la Educación Técnica Profesional está determinada, en gran medida, por la calidad con que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas del currículo, la calidad de la clase y de la enseñanza práctica y la producción durante su periodo de estudio, que se realiza en las aulas, los talleres, áreas de campo, polígonos y laboratorios de los centros docentes o en los centros de producción, servicios o investigación. Es en este nivel educativo donde el principio pedagógico de la combinación del estudio con el trabajo está encaminado a desarrollar la creatividad y el talento en la dirección de resolver los problemas principales de la sociedad. Hay que crear un espíritu de investigación, de insatisfacción ante los conocimientos y hacer que desempeñen un papel activo para que el conocimiento llegue al futuro técnico, a través de una actividad productiva, de una actividad en que él pueda apreciar lo que hace y el resultado que tiene su acción en el medio en que vive por lo que es vital e imprescindible lograr una mentalidad del ser sobre el tener, de productores más que de consumidores; el estudio – trabajo adquiere una connotación estratégica para la formación de las generaciones que tendrán que continuar el desarrollo del país. El desarrollo de la creatividad se hace mayor cuanto mayor sean las necesidades humanas, cuyo crecimiento ininterrumpido determina que el trabajo del hombre se realice cada vez con mayor productividad. Aquí se presenta una contradicción dialéctica entre la necesidad de formar un hombre cada vez más creativo y de hecho con mayores conocimientos, y la tarea de formar en un tiempo dado al profesional que demanda la sociedad. Indiscutiblemente la solución estará dada por la transformación del proceso de enseñanza aprendizaje hacia el desarrollo de un ente más creativo que sea a la vez el objeto y sujeto de su propia educación y que la misma se realice en condiciones tales que se acerque lo más posible a los problemas profesionales que han de enfrentar y se formen en ese proceso las habilidades tanto intelectuales como manuales que ha de requerir. 9 Es un reto del profesor su nivel de preparación y su accionar cotidiano para promover el desarrollo del pensamiento creativo, precisando que las finalidades de la educación tienen una determinación social que a su vez son determinadas por el medio predominante, por lo que hay que educar para cumplir un mandato generalizado que es llamado encargo social donde prevalezcan las aspiraciones del hombre de hoy. En la enseñanza politécnica, por el nivel de desarrollo de los estudiantes, los especialistas se inclinan por la utilización de medios concretos, esquemáticos y símbolos que ayuden al desarrollo de capacidades de interpretación de los estudiantes y que a su vez enriquezcan su intelecto. Juegan un papel fundamental los medios de enseñanza, que son canales que portan las informaciones codificadas, según el lenguaje particular de cada medio. 1.2 Los Medios de Enseñanza como componentes del proceso enseñanza aprendizaje. Conceptualización. Funciones. Características. Los medios de enseñanza han adquirido una gran importancia con el desarrollo de la Revolución Científica Técnica, que se ha reflejado en los centros educacionales, entre muchas cosas, con la aparición de equipos y tecnologías más complicadas, de lo que el profesor puede hacer uso para el mejoramiento y la optimización de la enseñanza. Ellos se desarrollan como consecuencias sociales del hombre y en especial por el carácter científico del aprendizaje y la enseñanza, y deben servir para mejorar las condiciones de trabajo y de vida de los profesores y estudiantes, en ningún momento para deshumanizar la enseñanza, deben contribuir a objetivar la enseñanza sin sustituir la función educativa del maestro, ya que es el que dirige, organiza, y controla el proceso docente educativo, para contribuir a la formación integral de la personalidad. Tradicionalmente se designaban a los medios de enseñanza como auxiliares para el trabajo del maestro, en una época en que se carecía de la concepción sistemática y científica que se tiene hoy, sobre el proceso docente educativo, lo que no sería del todo aceptado, ya que son componentes de un proceso sistemático del que no pueden separarse para propiciar la adquisición de conocimientos, hábitos, habilidades y convicciones. 10 Los pedagogos definen a los medios de enseñanza de diferentes maneras, unos teniendo en cuenta sus funciones pedagógicas, otros más preocupados por su naturaleza física y algunos con apreciaciones que contribuyen de echo clasificaciones no detalladas. Según los criterios de LotherKlingberg (1972) los medios de enseñanza son: “Todos los materiales necesarios por el profesor o el alumno para una estructuración y conducción efectiva y racional del proceso de instrucción y educación a todos los niveles, en todas las esferas de nuestro sistema educacional, para todas las asignaturas, para satisfacer las exigencias del plan de enseñanza “(LotherKlineberg 1972:420). En los materiales del cuarto Seminario Nacional para Dirigentes, Metodólogos e Inspectores del Ministerio de Educación, se define a los medios de enseñanza, como las distintas imágenes y representaciones de objetos y fenómenos, que se confeccionan especialmente para la docencia, tanto en su forma normal como preparada, que contienen información y se utilizan como fuente de conocimiento. En el informe teórico para la elaboración de la Norma Estatal (NC “Equipamiento escolar y medios de enseñanza. Términos y definiciones. Código 020.675.85”; 1985), se define como medios de enseñanza: “Imágenes y representaciones de objetos y fenómenos que se confeccionan especialmente para ser utilizados en el proceso docente- educativo, así como objetos naturales e industriales, tanto en su forma, como preparadas, que contienen informaciones y se utiliza como fuente de conocimientos, para la formación de convicciones y para el desarrollo de hábitos y habilidades”. En sentido restringido, es decir, circunscrito al proceso docente- educativo el profesor Vicente González Castro señaló: “Medios de enseñanza son todos los componentes docente-educativos que actúan como soporte material de los métodos (instructivo y educativo) con el propósito de lograr los objetivos planteados”. (Vicente Gonzáles Castro, 1986:80). El autor de esta investigación coincide con los criterios de Vicente González Castro y asume esta definición en la presente investigación, pues a su juicio posee las ventajas de ser lo suficientemente amplia, para englobar en ella a todos los recursos que sirven al proceso docente educativo como objetos naturales, a los libros de texto, materiales de estudio, talleres docentes y todos aquellos recursos materiales que sirven de sustento al trabajo profesional del docente. 11 Es necesario puntualizar que los medios de enseñanza se desarrollan como consecuencia de las necesidades sociales del hombre, y en especial por el carácter científico del aprendizaje y la enseñanza. Los medios de enseñanza facilitan la participación individual, permiten la retención por más tiempo y de esta manera más activa de los conceptos y fenómenos estudiados, crean intereses cognoscitivos, imprimen más emotividad al proceso de apropiación de los conocimientos y lo enriquece metodológicamente, ofrecen seguridad y contribuyen a la auto reafirmación individual del estudiante, facilitan la concentración de la atención sobre los asuntos tratados en clases y elevan la motivación hacia la actividad docente. Teniendo en cuenta estas consideraciones podemos sintetizar las características principales de los medios de enseñanza:  Permiten lograr una mejor retención en la memoria de los conocimientos aprendidos.  Permiten una nacionalización del tiempo necesario para el aprendizaje.  Disminuye el agotamiento intelectual de los estudiantes.  Sintetizan un gran volumen de información.  Hacen más productivo el trabajo del profesor.  Aumentan el nivel de asimilación de los contenidos por parte de los alumnos.  Establecen un alto grado de comprensión y comunicación entre el profesor y los alumnos. En la presente investigación se toma como referencia la clasificación de los medios de enseñanza que ofrece la” Norma Cubana” (NC: 57-08-1982; 1982:2), la que establece la nomenclatura de los índices de calidad del equipamiento escolar y medios de enseñanza. En las Normas Cubanas, los medios se agrupan de la forma siguiente:  Libros y otros materiales impresos.  Medios planos.  Medios naturales.  Medios técnicos.  Herramientas e instrumentos.  Medios sonoros.  Medios de proyección.  Medios audiovisuales.  Representación de objetos y fenómenos. 12 1.3 Funciones Pedagógicas de los Medios de Enseñanza.  Convierten a los alumnos en participantes directos del proceso docente-educativo y actores de los acontecimientos de trascendencia histórica.  Elevan las posibilidades del profesor de controlar los conocimientos en todas las etapas del proceso docente-educativo.  Desarrollan todas las cualidades y capacidades cognoscitivas de los estudiantes.  Facilitan la orientación profesional y vocacional de los estudiantes. El papel de los medios de enseñanza está (además de presentar al alumno la realidad objetiva o sus representaciones materiales más concretas cuando no están al alcance de la mano del maestro) en proporcionar verdaderamente el vínculo entre las percepciones concretas y el proceso lógico del pensamiento. Por otra parte estos permiten elevar la efectividad del sistema escolar, garantizando una docencia de más calidad, un número mayor de promovidos y con mayores resultados, además permite racionalizar los esfuerzos del profesor y del estudiante, proporcionando un mayor aprovechamiento de la fuerza laboral. Durante las clases los medios de enseñanza constituyen la base sobre la cual los alumnos asimilan la realidad objetiva, desde un punto de vista práctico e intelectual. El material docente que han de asimilar los estudiantes debe ser lo más objetivo posible, principalmente en la enseñanza general, donde la actividad intelectual se desarrolla con ayuda de las operaciones y actos que se realizan con el objetivo del estudio, los medios materiales son factores importantes en la creación de condiciones de trabajo desde el punto de vista higiénico, médico y ergonómico para los educandos y profesores, sobre la base de la organización científica del trabajo. He aquí la Influencia de los medios de enseñanza en la formación de la personalidad del individuo. Estos permiten al maestro desarrollar sus iniciativas creadoras en la clase y tanto él como los estudiantes, ejercitan su capacidad de abstracción y puede crear elementos, accesorios que complementen la información que ellos ofrecen. Por todo ello adquieren una gran importancia en el perfeccionamiento del contenido y los métodos de enseñanza, el fortalecimiento de la base material de estudio y la creación de nuevos medios de enseñanza, que debe responder a los requerimientos del progreso 13 Social y científico técnico y contribuir a elevar la calidad y efectividad del trabajo pedagógico. Los medios de uso directo en la actualidad adquieren una relevancia extraordinaria en nuestra educación porque con ellos, se pone de manifiesto la importancia de la iniciativa creadora del maestro en el trabajo docente, además ellos están al alcance de todos. Características generales de los medios de utilización directa:  Su valor didáctico depende enteramente del uso que de ellos haga el profesor.  Son operables por el profesor y básicamente por los propios alumnos.  Permiten un alto grado de objetividad de la enseñanza.  Permiten la atención prolongada del estudiante.  Posibilitan el trabajo independiente del alumno.  Su construcción es por lo general poco costosa y sencilla. Los materiales impresos son los medios de enseñanza que trasmiten la información mediante el lenguaje escrito, impreso por medio de máquinas. Están destinados tanto a la transmisión de información como a la formación de habilidades en la solución de ejercicios y tareas, la orientación del estudio individual para el trabajo experimental y la educación del individuo en sentido amplio. Los materiales impresos son los que el profesor y el estudiante utilizan con mayor regularidad en cualquier forma organizativa del proceso docente educativo ya sea fuera o dentro del aula para la construcción de nuevos conocimientos, puede ser un libro de texto, manuales, cuadernos de trabajo, catálogos, materiales complementarios, compendios, periódicos, revistas, guías de laboratorio, documentos históricos, cronologías, mapas, guías de prácticas de estudio, etc. Con la introducción de ese tipo de medio de enseñanza se enriquece la clase, mejora las posibilidades comunicativas que se establecen entre el profesor y el alumno y activa de manera eficaz los procesos del pensamiento, desarrolla hábitos y habilidades en el trabajo independiente y además, dan la posibilidad de establecer un estrecho vínculo entre el objeto de estudio y las generalizaciones y abstracciones que tienen lugar en la mente del estudiante. Los materiales impresos son los medios de enseñanza más utilizados en cualquier país, independientemente del nivel de desarrollo, tanto por profesores como por alumnos. 14 En la actualidad en todo el mundo se utiliza el libro de texto como recurso didáctico aun cuando las situaciones o realidades educativas sean distintas o de diferentes modos cumpliendo con varias funciones de apoyo al profesor como: - Toma de decisiones curriculares. - Planificación de estrategias de enseñanza. - Explicaciones científicas. - Adquisición autónoma de conocimientos en forma ordenada y sistemática por parte del estudiante. - Promoción del cambio conceptual en los estudiantes. - En los últimos años se han realizado grandes esfuerzos para suplir los textos extranjeros por bibliografías creadas de acuerdo a las necesidades del sistema educativo ; sin embargo, el desarrollo de la Revolución Científico Técnica lleva los adelantos en todas las esferas de la vida humana a paso vertiginoso y resulta prácticamente imposible que un libro este todo lo actualizado, además, el cruel bloqueo a que hemos estado sometidos durante más de 40 años, ha limitado la elaboración de libros, por lo que se hace necesario que los profesores elaboren materiales complementarios que suplan la carencia de estos textos. El material complementario reúne las mismas características del libro de texto pero con menor volumen, es un material impreso que constituye una fuente de información científica y práctica, que sirve para organizar y sistematizar el conocimiento, para dirigir la actividad cognoscitiva del estudiante, para permitir el trabajo independiente y como guía ideológica y educativa, dentro de ellos tenemos:  Folletos.  Material de Estudio.  Cuaderno de Trabajo. Folletos: Generalmente son materiales impresos que desarrollan monocontenidos y se presentan en extensiones pequeñas. Además son textos complementarios que permiten la actualización de los conocimientos y fortalecen en los alumnos los hábitos que se requieren para el trabajo independiente y el estilo permanente. No tiene que presentar actividades a realizar por el lector. 15 Puede definirse que un folleto es un material complementario impreso, de volumen generalmente pequeño, dirigido a la actualización y profundización de conocimientos y cuya estructura didáctica no permite el uso del estudio independiente como método. Material de estudio Un material de estudio es un medio de enseñanza aprendizaje impreso y complementario, que de acuerdo a su estructura didáctica, este posibilita que el alumno realice su estudio de forma independiente y desarrolle su creatividad a través de tareas investigativas y de aplicación, donde pueda llegar a solucionar problemas profesionales. Es mucho más voluminoso que un folleto porque desarrolla varios contenidos, permite sistematizar el contenido, desarrolla ejercicios y deja ejercicios propuestos, así como auto exámenes que permiten controlar la marcha del proceso aprendizaje. Se definen que un material de estudio es un material complementario impreso que posibilita el estudio independiente como método y su control por parte del interesado bajo ciertas orientaciones. Sin embargo, no se logran un estudio auto didáctico y no permite trabajar con él, como se logra en el cuaderno de trabajo. Los materiales de estudio son planeados y elaborados generalmente por el docente, con fines auto formativo, son el punto de partida en el proceso de aprendizaje del estudiante, se preparan con ayudas pedagógicas y didácticas que contribuyan a la comprensión del estudiante de los diferentes contenidos. Su principal función es la de propiciar el primer nivel de interacción entre los estudiantes y los contenidos. El material de estudio es un elemento básico que tiene un estudiante para alcanzar los objetivos fijados en un contenido o asignatura. Las unidades de trabajo son auto contenido y para cada una de ellas deben especificarse las unidades inmediatamente antecedentes, es decir aquellas que integran los contenidos que se supone deben haberse asimilado previamente. Así, a partir de una unidad concreta pueden reconstruirse, recursivamente, los posibles caminos que conducen a ella. El mismo contiene una parte expositiva de los contenidos, una serie de actividades propuestas y un conjunto de elementos de autoevaluación. La exposición de los contenidos debe ser presentada para ser leída con comodidad. En este sentido los 16 Estudiantes muestran sus preferencias hacia el material impreso para estudiar, aunque aprecian que el mismo contenido sea presentado en formato digital para ser consultado. En este caso no solamente se dispone de texto e imagen, sino que también pueden incorporarse enlaces, sonido e imágenes en movimiento. Las actividades que se proponen deben considerar todas las herramientas disponibles, desde el lápiz y papel hasta los programas de simulación matemática, sin olvidar todos los elementos interactivos accesibles en red. Los elementos de autoevaluación deben servir al estudiante para comprobar su grado de maduración y asimilación de los conceptos, resultados, procedimientos o habilidades Los autores deben elaborar el material de cada unidad consciente del uso al que se destina, es decir, debe tener en cuenta, no sólo los contenidos y la carga de trabajo que representan Sino el modo en que el estudiante los abordará, los formatos en los que trabajará y los elementos de aprendizaje que tendrá a su disposición. En el sistema de aprendizaje, los elementos interactivos adquieren especial relevancia. Con ellos el estudiante puede experimentar con facilidad, disponer de elementos Si estos materiales, además, tienen la posibilidad de motivar por su vinculación en los ejercicios y problemas con la vida cotidiana y ciertos intereses particulares de un grupo de Alumnos, entonces el desarrollo de esas habilidades y capacidades se logra con mayor efectividad. Los medios de enseñanza son efectivos en dependencia del uso que se les dé, de las actividades que se orientan derivadas del mismo y de la forma en que estén concebidos. Los planes de estudios y los medios que se utilicen deben propiciar que los estudiantes se formen con gran dominio de los conocimientos de la ciencia y la técnica, alto nivel político ideológico, espíritu creador, de modo que sean capaces de utilizar eficazmente los últimos adelantos de la tecnología en la transformación de la sociedad y en particular en su especialidad. La enseñanza contemporánea exige a los estudiantes las habilidades y capacidades necesarias en el manejo de los instrumentos de trabajo, equipos y dispositivos que el país ha puesto en sus manos para transformar la sociedad y en particular la industria, como futuros técnicos En la ETP, debido a las transformaciones que se han producido, 17 Como la aplicación de nuevos programas y la introducción de asignaturas que permiten la formación del estudiante que exige la sociedad actual, los textos y materiales complementarios hasta ahora existentes en los politécnicos, no se ajustan a estas transformaciones que se llevan a cabo en los Institutos Politécnicos Industriales (IPI) del país, ni existen suficientes materiales que posibiliten la formación de profesionales y técnicos competitivos. Relación entre los medios de enseñanza y los demás componentes del proceso de enseñanza aprendizaje. La selección de los medios de enseñanza en el proceso docente educativo está determinada por la relación de estos con los demás componentes de dicho proceso, por ejemplo: Los objetivos se determinan por las exigencias y necesidades sociales dadas en el marco de la escuela, el tipo de enseñanza, la asignatura y el grado. En los objetivos está Implícito el nivel a que se aspira establecer el conocimiento, la información sobre las características del conocimiento y su nivel de utilización. Los conceptos, leyes, principios y teorías que sirven de base a los objetivos planteados representan el “qué enseñamos”, o sea, el contenido en cuestión que además de su Carácter informativo, en ellos están presentes diversos temas que contribuyen a la formación de convicciones, a la educación general de los estudiantes y sirven de base para establecer algunos algoritmos que facilitan el desarrollo de hábitos y habilidades. Es incuestionable que los medios de enseñanza y los métodos están íntimamente relacionados, cuestión que se aprecia no sólo en los métodos intuitivo sino también en el resto de los métodos. Los métodos responden al “cómo enseñamos”, o sea, la forma de actuar para lograr lo propuesto y dar cumplimiento a los objetivos y en cualquier asignatura, esto es posible mediante el método de enseñanza. 18 El método refleja el camino del pensamiento humano para alcanzar un determinado objetivo de su conocimiento o modo de reproducir en el pensamiento el objetivo estudiado. Sea o no el método la categoría rectora para la metodología en el contexto de La enseñanza, el aprendizaje y la investigación, sí hay que tener en cuenta que, en dependencia del método que se va a emplear se decidirá él o los medios de enseñanza que se deben utilizar para tratar un determinado contenido. Establecidos los métodos, entonces se seleccionarán los medios de enseñanza a utilizar, estos responden al “con qué” enseñamos, o sea, el soporte material para ejecutarlos. El método de enseñanza y la del medio, ambos forman una unidad dialéctica, están estrechamente relacionados y por ello ocurre que en la práctica los dos se seleccionan sobre la base de las realidades objetivas. Todos los autores que de una forma u otra trabajan el problema de los medios de enseñanza coinciden en atribuirle una gran importancia en el proceso de formación de la personalidad del individuo, sobre todo si dicha formación se produce de manera sistemática. 19 CAPÍTULOII. MODELACIÓN TEÓRICO PRÁCTICA DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. 2.1. Diagnóstico y determinación de necesidades. Una de las condiciones más importantes para proponer la solución a un problema científico es la determinación de necesidades, la cual pone a la luz la contradicción entre la realidad y el estado deseado estableciendo las carencias y potencialidades sobre las cuales se debe actuar para transformar el estado de la investigación. Para ello fueron utilizados diferentes métodos encaminados a diagnosticar el estado actual de la bibliografía en el programa de Tecnología para la Ejecución de Obras 3 específicamente para el tema de instalaciones eléctricas. Para la aplicación del diagnóstico se seleccionó de manera intencional a los 5 profesores de la especialidadProfesor de la ETP rama Construcción en el (IPI) Lázaro Cárdenas del Río que deben impartir estos contenidos. Resultados de los métodos aplicados: Análisis de documentos: En el análisis de documentos se tuvo en cuenta la revisión del Banco de Problemas del centro el Plan de Estudio de la especialidad Profesor de la ETP rama Construcción en el (IPI) Lázaro Cárdenas del Río, el programa de la asignatura Tecnología para la Ejecución de Obras 3 específicamente en el tema de instalaciones eléctricas, así como la revisión de toda la bibliografía relacionada con el mismo. Resultados de la revisión de documentos rectores: A partir de los indicadores del anexo 1 se constata que esta especialidad es de reciente creación y su perfil profesional está en fase de estructuración, la misma debe desarrollar en los educandos, futuros educadores, un alto sentido de la responsabilidad individual y social, lograr en el proceso de formación, los mecanismos que estimulen la motivación intrínseca por la labor educativa, en específico el tema objeto de análisis se imparte en el primer semestre de tercer añocuenta con un total de 3 horas clases y 8 de estudio independiente, no cuenta con textos que contribuyan a su desarrollo, ni a las particularidades de los alumnos a los cuales va dirigido. El programa articula verticalmente con la asignatura Ejecución de Obras 3 y persigue motivar a los estudiantes en la profundización del tema, dada la importancia para la 20 Dirección eficiente del Proceso Pedagógico Profesional en los Institutos Politécnicos de la rama Construcción. Se constata la importancia del tema en su contribución al perfil del graduado que podrá ejercer como profesor de la asignatura en los centros de la ETP. Entrevista a profesores: Se les aplicó a 5 profesores graduados, con más de diez años de experiencia en esta especialidad y en la ETP y a 3 profesores en formación con el objetivo de constatar sus necesidades para impartir el tema (anexo #2). La entrevista arrojó los siguientes resultados: En la Pregunta #1: Todos los profesores (100%) señalaron que no están preparados para enfrentar los objetivos del tema de instalaciones eléctricas. Argumentan que las insuficiencias están dadas en el pobre tratamiento del tema en su formación y las exigencias del programa con propuesta de actividades prácticas que deben desarrollar los estudiantes. En la Pregunta #2: En relación, si la asignatura cuenta con un libro de texto para el desarrollo de los contenidos del tema el 100% (9 profesores) señalaron que no conocen ninguna bibliografía. En la Pregunta #3: Al valorar los planteamientos ofrecidos por los docentes entrevistados se pudo constatar que el 100% (9 profesores) plantean que los contenidos del tema están medianamente actualizados en la bibliografía orientada. En la Pregunta #4: Al valorar la opinión de los profesores con relación a la necesidad de elaborar un material de apoyo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el tema el 100% lo consideran necesario. Regularidades de los instrumentos aplicados: No existe texto básico para la asignatura Tecnología para la Ejecución de Obras 3 específicamente en el tema de instalaciones eléctricas. Se plantea que el material se encuentra en elaboración. Los profesores de la especialidad no se encuentran suficientemente preparados para impartir el tema de instalaciones eléctricas. 21 Los libros de consulta existentes para el estudio del tema no se ajustan al programa y sus contenidos no son asequibles al nivel de los estudiantes. Las normas que aparecen en los textos no se corresponden en gran medida con las exigencias de los proyectos actuales. Los contenidos que se pueden encontrar en los libros están muy dispersos y profundos, de acuerdo al nivel de los estudiantes. 2.2 Fundamentación y propuesta de folleto para el tema de instalaciones eléctricas. Los materiales impresos son los medios de enseñanza que trasmiten la información mediante el lenguaje escrito, impreso por medio de máquinas. Están destinados tanto a la transmisión de información como a la formación de habilidades en la solución de ejercicios y tareas, la orientación del estudio individual para el trabajo experimental y la educación del individuo en sentido amplio. Los materiales impresos son los que el profesor y el estudiante utilizan con mayor regularidad en cualquier forma organizativa del proceso docente educativo ya sea fuera o dentro del aula para la construcción de nuevos conocimientos, puede ser un libro de texto, manuales, cuadernos de trabajo, catálogos, materiales complementarios, compendios, periódicos, revistas, guías de laboratorio, documentos históricos, cronologías, mapas, guías de prácticas de estudio, etc. Con la introducción de ese tipo de medio de enseñanza se enriquece la clase, mejora las posibilidades comunicativas que se establecen entre el profesor y el alumno y activa de manera eficaz los procesos del pensamiento, desarrolla hábitos y habilidades en el trabajo independiente y además, dan la posibilidad de establecer un estrecho vínculo entre el objeto de estudio y las generalizaciones y abstracciones que tienen lugar en la mente del estudiante. Los materiales impresos son los medios de enseñanza más utilizados en cualquier país, independientemente del nivel de desarrollo, tanto por profesores como por alumnos. En la actualidad en todo el mundo se utiliza el libro de texto como recurso didáctico aun cuando las situaciones o realidades educativas sean distintas o de diferentes modos cumpliendo con varias funciones de apoyo al profesor como: 22  Toma de decisiones curriculares.  Planificación de estrategias de enseñanza.  Explicaciones científicas.  Adquisición autónoma de conocimientos en forma ordenada y sistemática por parte del estudiante.  Promoción del cambio conceptual en los alumnos. En los últimos años en el país se han realizado grandes esfuerzos para suplir los textos extranjeros por bibliografías creadas de acuerdo a las necesidades; sin embargo, el desarrollo de la Revolución Científico Técnica lleva los adelantos en todas las esferas de la vida humana a paso vertiginoso y resulta prácticamente imposible que un libro esté todo lo actualizado, además, el cruel bloqueo a que ha estado sometido el pueblo cubano durante más de 40 años, ha limitado la elaboración de libros, por lo que se hace necesario que los profesores elaboren materiales complementarios que suplan la carencia de estos textos. El material complementario reúne las mismas características del libro de texto pero con menor volumen, es un material impreso que constituye una fuente de información científica y práctica, que sirve para organizar y sistematizar el conocimiento, para dirigir la actividad cognoscitiva del estudiante, para permitir el trabajo independiente y como guía ideológica y educativa, dentro de ellos se encuentran: 1 Folletos 2 Material de Estudio 3 Cuaderno de Trabajo Los folletos generalmente son materiales impresos que desarrollan mono contenidos y se presentan en extensiones pequeñas. Además son textos complementarios que permiten la actualización de los conocimientos y fortalecen en los alumnos o profesores los hábitos 23 Que se requieren para el trabajo independiente y el estilo permanente. No tiene que presentar actividades a realizar por el lector. Un folleto es un medio de enseñanza aprendizaje impreso y complementario, que de acuerdo a su estructura didáctica, posibilita que el alumno o profesor realice su estudio de forma independiente y desarrolle su creatividad a través de tareas investigativas y de aplicación, donde pueda llegar a solucionar problemas profesionales. Se considera a partir de lo expuesto sobre los medios de enseñanza que se ha seleccionado un folleto porque los educandos y profesores tienen carencia de bibliografías actualizadas lo cual afecta su desarrollo cognitivo, dicha propuesta está conformada por la combinación de ilustraciones y por un contenido actualizado del tema . Teniendo en cuenta que los folletos pueden definirse como materiales complementarios impresos, de volumen generalmente pequeño, dirigido a la actualización y profundización de conocimientos la propuesta tiene el objetivo de : contribuir al proceso enseñanza aprendizaje del tema Instalaciones Eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama construcción a través de la información escrita, gráfica, esquemas, y de acuerdo con el sistema de conocimientos declarado en el programa de la asignatura. 2.3 ESTRUCTURA DEL FOLLETO QUE SE PROPONE: (anexo 5) El folleto consta de la siguiente estructura. • Presentación: • Prólogo • Índice • Introducción • Desarrollo • Bibliografía. Para el trabajo con el FOLLETO se recomienda lo siguiente: 24 Antes de la clase (Preparación previa) ● Desarrollar el estudio independiente y profundizar en los contenidos relacionados para el tema de la clase. Durante la clase en distintos momentos como : Fase inicial. ● Comprobación de los contenidos de la clase anterior. ● Evaluación de los contenidos anteriores. ● Motivación hacia los contenidos a desarrollar. Fase de desarrollo ● Realizar ejercicios a partir de los contenidos del folleto. ● Ver ejemplos que aparecen en el folleto. Fase final ● Orientar mediante el folleto los contenidos y ejercicios para la próxima clase. ● Analizar la bibliografía propuesta en el folleto. Además de tener en cuenta los tres momentos fundamentales y los procedimientos a seguir, es necesario determinar los métodos a utilizar en el trabajo con el folleto. Para determinar el método a utilizar debemos partir que en la educación contemporánea el objetivo fundamental es lograr la mayor actividad independiente de los estudiantes, por lo cual, si se logra que los mismos trabajen de forma independiente con el mismo, se cumplirá con el objetivo propuesto. De ahí que el medio que se propone sirve lo mismo para el desarrollo del estudio independiente del alumno, como para la búsqueda de información sobre el tema. 2.3 PRESENTACIÓN DEL FOLLETO PARA EL TEMA (Anexo 3) 25 2.3.1 VALORACIÓN DEL FOLLETO POR CRITERIO DE ESPECIALISTAS. Se aplicó la consulta a especialistas según los indicadores del (anexo 4 ) para valorar la calidad y pertinencia del Folleto en el mejoramiento de la preparación de los estudiantes en los contenidos del tema de Instalaciones eléctricas. Regularidades de los criterios emitidos por los especialistas: El 100% de los especialistas encuestados (anexo5) reconocen la novedad del folleto y su factibilidad, el 100% también manifiesta que existe correspondencia con los objetivos y contenidos a desarrollar en el programa y perfil del profesional docente en esta especialidad. Se toma en consideración algunas de las sugerencias emitidas fundamentalmente en relación a lograr mayor vínculo con las actividades prácticas que debe realizar el estudiante en esta asignatura y otras que pueden ser tomadas en consideración a partir de demostrar su efectividad en la práctica. 26 CONCLUSIONES 1. Los fundamentos teóricos y metodológicos abordados en la investigación revelan la importancia de la utilización de medios de enseñanza en la escuela politécnica para elevar el proceso de enseñanza aprendizaje condicionado por la actividad laboral que realizan los estudiantes lo que exige de la acción creativa del profesor. 2. Los métodos investigativos aplicados corroboraron la existencia de problemas en cuanto a la bibliografía básica y de consulta necesaria para el tema de instalaciones eléctricas en la formación del profesor de la ETP rama Construcción pues se carece de libro de texto y los existentes, no responden al nivel de los estudiantes para su preparación. 3. Se estructuró un folleto para el tema de instalaciones eléctricas con contenidos teóricos y prácticos imágenes y normas técnicas encaminado a mejorar el aprendizaje de los estudiantes que se forman como profesores de la ETP rama Construcción, que responde a las particularidades del programa de Tecnología para la Ejecución de Obras 3. 4. La propuesta de folleto fue analizada y aprobada por los especialistas consultados, por lo novedoso de los contenidos teóricos abordados en el material, su actualidad y nivel de asequibilidad, así como los esquemas, gráficos, ya que fueron diseñados a partir de sus motivos y necesidades. 27 RECOMENDACIONES 1. Desarrollar una actividad científica metodológica con el departamento, con la finalidad de divulgar el trabajo, y los resultados alcanzados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Aplicar el folleto propuesto en la práctica y validar sus resultados. 28 BIBLIOGRAFÍA ÁLVAREZ DE ZAYAS, CARLOS. La escuela en la vida. La Habana: Editorial Educación y Desarrollo, 1992… 159p. AYLLÓN FANDIÑO, ESPERANZA, Fundamentos de la teoría de los circuitos eléctricos. La Habana: Editorial. MES, 1984… 620p. BERNAL ALEMANY, RAFAEL. El proceso educativo en los centros docentes de la Educación Técnica y profesional: Enfoque integral. Revista Educación. La Habana, No. 72, enero-marzo, 1989. BRENNER, JAVID. Análisis de circuitos eléctricos. Madrid. {s.}, 2006. 680p CHÁVEZ RODRÍGUEZ, JUSTO A. Bosquejo histórico de las ideas educativas en Cuba. La Habana, Editorial Pueblo y Educación, 1996. COLECTIVO DE AUTORES. La dinámica de los componentes Objetivo, contenido método en el proceso pedagógico y su contribución a la educación de la personalidad. ISP. Holguín, 1994. COLECTIVO DE AUTORES. Metodología de la Investigación Educativa 1ra parte Editorial Pueblo y Educación, 2001. COLECTIVO DE AUTORES. Los retos del cambio educativo. Editorial Pueblo y educación. Ciudad de la Habana, 1996. COLECTIVO DE AUTORES. Metodología de la Investigación Educativa 2da parte Editorial Pueblo y Educación, 2001. COLECTIVO DE ESPECIALISTAS DEL MINED. Cuba. Pedagogía Pueblo y Educación. CIVED. La Habana, 1981. FRAGA RODRÍGUEZ, RAFAEL. Didáctica de las ramas técnicas. ISPETP. La Habana, 1995. HAYT, KEMMERLY. Engineercircuitanalysis. {sl}: {sn}395p KERCHNER, RUSELL. De Corrientes alternate /Russell Kerch, George Corcoran. La Habana: Editorial. Pueblo y Educación, 1973. 699p NOCEDO DE LEÓN IRMA. Metodología de la investigación educacional. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1996. —t.1. MONTÓ, AMÉRICO, Materiales complementarios de Circuitos Eléctricos II. La Habana: Editorial. Pueblo y Educación, 1998. 363p NOCEDO DE LEÓN IRMA. Metodología de la investigación educacional. Editorial Pueblo y Educación, La Habana 2001. --t.2. ORTIZ OCAÑA, ALEXANDER LUIS. La activación del proceso pedagógico profesional: un imperativo de la Pedagogía contemporánea en la escuela politécnica cubana. Evento Internacional Pedagogía 97. La Habana. 1997 PÉREZ RODRÍGUEZ, GASTÓN. Metodología de la investigación PEREZ GASTON. Metodología de la Investigación Pedagógica y Psicológica/ Gastón Pérez, Irma Noceda. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad Habana, 1985. 29 SILVESTRE ORAMAS MARGARITA. ¿Cómo hacer más eficiente el aprendizaje? /Margarita Silvestre Oramas, José ZilversteinToruncha. Ediciones CEIDE. México, 2000. THOMPSON, HARRIS A. AlternatingCurrent and TransientCircuitAnalysis. Maryland: {sn},2007. 297p. ILBERSTEIN TORUNCHA, JOSE Aprendizaje escolar y calidad educacional. /José ZilbersteinToruncha, Héctor Valdés Veloz. Edición es CEIDE. México. 1999. 30 Anexo 1 Guía de análisis de documentos: Objetivo: Analizar los documentos normativos de la Especialidad Profesor de la ETP rama Construcción Indicadores: Ubicación de la asignatura en el Plan de Estudio del tema objeto de análisis. Bibliografía declarada en el programa. Contribución del tema al perfil profesional del egresado. Análisis de documentos y sus resultados (Ver Anexo 1). Anexo 2Entrevista a profesores: Objetivo: Constatar la necesidad de medios de enseñanza para desarrollar el tema Instalaciones eléctricas. Profesor: Se realiza un estudio con el propósito de constatar el grado de actualización y asequibilidad de los contenidos necesarios para la preparación de los estudiantes, así como las posibilidades de acceder a la bibliografía referida a los contenidos del temas Instalaciones eléctricas. De la sinceridad de sus respuestas depende en gran medida el logro de los objetivos propuestos por lo que agradecemos la colaboración que nos prestes. Muchas gracias. 1- ¿Cómo evalúas tu preparación en el tema de Instalaciones eléctricas? Preparado. _____ Poco preparado. _____ No preparado. ______ Explique. 2- ¿Cuenta la asignatura con un texto básico o de consulta que le permita al estudiante realizar su preparación en el tema Instalaciones eléctricas? Sí __x_ No ____ Los libros de textos que utilizas responden en cuanto a: a) Actualización. • No están actualizados. 3 ¿Considera necesario la elaboración de un Folleto para el tema Instalaciones eléctricas? Sí __x___ No______ Argumente su respuesta_____ 31 Anexo No.3 Presentación del folleto . Anexo No.4: Guía de evaluación por criterio de especialista. Estimado(a) especialista: Con el objetivo de valorar la estructura, contenido, calidad y pertinencia del material de estudio propuesto para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Gestión de Procesos de Ejecución de Obras en el tema instalaciones hidráulicas; se solicita su colaboración como especialista. Sus criterios serán de gran ayuda para mejorar el trabajo propuesto. Datos necesarios: Nombre y apellidos______________________________________________________ Institución en que labora__________________________________________________ Especialidad en que se desempeña_________________________________________ Categoría docente_______________________________________________________ Grado científico_________________________________________________________ Años de experiencia______ Con relación al material de estudio propuesto marque con una (x) la opción que considere en cada uno de los siguientes indicadores. No Indicadores Muy adecuado Bastante adecuado Adecuado Poco adecuado No adecuado 32 1 Organización y diseño de los contenidos. 2 Correspondencia de los contenidos con el programa de la asignatura. 3 Contribución al proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura como medio de enseñanza. 4 Contribución al desarrollo del trabajo independiente de los estudiantes. 5 Contribución al desarrollo del pensamiento histórico-lógico del estudiante. 6 Contribución al desarrollo intelectual del estudiante. 7 Contribución a la formación profesional del estudiante. 8 Calidad estética del material de estudio (diseño de gráficos, tablas, esquemas, etc…) 9 Capacidad de motivación del producto. 10 Potencialidad como fuente bibliográfica de la asignatura. 1. En el caso de aquellos indicadores que considere poco adecuado o no adecuado fundamente su respuesta. 2. Refiera a continuación cualquier sugerencia general sobre el material de estudio. Anexo No. 5: Caracterización de los especialistas consultados. 33 N Nombre y apellidos Centro de trabajo Categ. Cient Años de experiencia 1 Yumari Horta Curbelo IPI Casto Regino Master 21 2 Yamila Acosta Díaz IPI Casto Regino Master 28 3 Nora Herrera Dominges IPI Casto Regino Master 28 4 YanelVeitiaPerez IPI Casto Regino Master 26 5 Melva Pedraza Pedraza IPI Casto Regino Master 27 6 Minerva Martines Ramos IPI Casto Regino Master 30