1 | 8VA CONFERENCIA CIENTÍFICA INTERNACIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE HOLGUÍN EL USO DE LAS TECNOLOGIA EDUCATIVA EN LA ASIGNATURA DEFENSA NACIONAL: EL FORO MSc. David Francisco Hernández González 1Profesor Asistente de Informática Universidad de Villa Clara, Cuba, davidhg@uclv.edu.cu RESUMEN Los retos de la enseñanza universitaria ante un mundo globalizado y con un uso cada día superior de los soportes electrónicos, nos obliga a utilizar nuevas herramientas en el sistema de enseñanza aprendizaje para estar a tono con los adelantos de la ciencia y la técnica sin menospreciar la función del profesor. Existen también múltiples herramientas en soporte digitalizado para contribuir a la enseñanza aprendizaje (tutoriales, juegos, etc.) cada una con sus propias peculiaridades de diseño con la finalidad de lograr el objetivo perseguido. Por otra parte en Internet conviven varias herramientas basadas en ambientes interactivos, desarrolladas fundamentalmente por los grandes productores de programas para la Web en el ámbito del mundo del mercado. En particular los foros de discusión existen como un complemento a un sitio web, invitando a los usuarios a discutir o compartir información relevante a la temática del sitio. Utilizarlos en el proceso de enseñanza- aprendizaje representa un gran reto para profesores y alumnos, el objetivo central es permitir a los estudiantes apropiarse de determinados conocimientos a través de un intercambio en la red, en este proceso el profesor juega el papel de facilitador. En este trabajo se describe una propuesta para la creación de Foros en la Intranet de la UCLV para contribuir a la enseñanza aprendizaje de la asignatura Defensa Nacional en las distintas carreras de nuestra Universidad. PALABRAS CLAVE: Aprendizaje Interactivo, Foros de discusión. ABSTRACT THE USE OF ICT IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS OF THE NATIONAL DEFENSE SUBJECT: THE FORUM The challenges of university education in the face of a globalized world, with an ever greater use of electronic media, forces us to use new tools in the teaching-learning system to be in tune with advances in science and technology without neglecting the role of the teacher. There are also multiple tools in digitized support to contribute to teaching-learning processes (tutorials, games, etc.) each with its own peculiarities of design in order to achieve the goal pursued. On the other hand, in the Internet coexist several tools based on interactive environments, developed mainly by the big producers of programs for the Web in the market world field. In particular, discussion forums exist as a complement to a website, inviting users to discuss or share information relevant to the theme of the site. Using them in the teaching-learning process represents a great challenge for teachers and students, the central objective is to allow students to appropriate certain knowledge through an exchange in the network, and in this process the teacher plays the role of facilitator. This paper describes a proposal for the creation of Forums on the Intranet of the UCLV in order to contribute to the teaching of the National Defense subject in the different careers of our University. KEY WORDS: Interactive Learning, Discussion Forums. mailto:%7d@uclv.edu.cu 2 | 8VA CONFERENCIA CIENTÍFICA INTERNACIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE HOLGUÍN INTRODUCCIÓN Después de la década de 50 del siglo XX la tecnología ha tenido un desarrollo vertiginoso con la revolución científico técnica, si bien esto ha humanizado el trabajo del hombre, se ha abierto una gran brecha entre los países poseedores de la tecnología (desarrollados) y los países pobres (más del 70% de los países en vías de desarrollo) que a la larga acentúan en los pueblos subdesarrollados las desigualdades, tanto económicas como sociales. El mundo vive una sociedad del conocimiento, las naciones se integran en economías poderosas, por lo que los tiempos exigen nuevos modelos de Educación. Nuestro país no ajeno a estos retos que se imponen a nivel internacional, tiene que redimensionar el modelo de Educación, acorde a las exigencias más actuales de la técnicas de información científica y continuar siendo abanderado de logros sustanciales en este terreno. La revolución en la educación ha significado para nuestro país abrir las posibilidades de acceso a las tecnologías a todas las personas que deseen darle una utilización más provechosa a su intelecto, sin distinguir, edad, sexo, ni posición social., muestra de ello son los “Joven Club de Computación”. Desde el mismo triunfo de la Revolución y con el avance de nuestro proceso revolucionario, se fueron dando respuesta a una serie de necesidades que tenía nuestra población en estos primeros años y cumpliendo la palabra del maestro”(…) Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida”. ( Martí, 1975: T8:281) La Revolución se ha caracterizado por brindar posibilidades para la educación, en el año 1960 se realizó la campaña de alfabetización, pues en ese momento más del 80% de la población cubana era analfabeta, así ha sido campaña tras campaña proponiéndose metas y cumpliendo objetivos. El logro de una enseñanza capaz de proporcionarles a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender adquiere una importancia de primer orden. El componente método de enseñanza desempeña un papel esencial. No basta con perfeccionar libros de texto, programas y planes de estudio, sino que es necesario remodelar los métodos de enseñanza, para de esta forma elevar la calidad de la labor de los profesores. Precisamente en el método se desarrolla la contradicción que posibilita el dominio del contenido (Varona, 1998: 142) Hoy el país está desarrollando acciones de gran trascendencia para nuestra sociedad, ha encaminado todos los esfuerzos para elevar la cultura de nuestra población a niveles nunca antes alcanzados, por lo que la disciplina Preparación Para la Defensa que se imparte en todos los centros de educación superior del país, no puede estar ajena a estos retos, es por esto que para seguir a tono con la línea trazada por nuestro país, en el curso virtual (Hernández 2012) aparecen foro. De ahí que estemos obligados a tomar como paradigma constructivista el lograr aprender enseñando y a la vez enseñar aprendiendo, es decir, hacer que se produzca un intercambio lógico entre todos los que participemos en las problemáticas que el propio foro nos vaya estableciendo, dándole a cada persona la posibilidad del desarrollo individual de sus potencialidades. Las exigencias de los planes de estudio de la disciplina, se pudieron determinar los aspectos que no tenían la suficiente motivación en los estudiantes y se determinó que se requería la elaboración de enfoques diferentes por parte de los profesores para atraer al estudiante hacia los mismos. Además, se detectaron determinadas solicitudes de los estudiantes de profundizar en algunos tópicos impartidos en la asignatura. El foro de Defensa Nacional tiene como fin fundamental realizar una discusión problémica de aquellas cuestiones que más demanda http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml http://www.monografias.com/trabajos5/recicla/recicla.shtml#papel http://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libros http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtml http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/ http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml http://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtml http://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtml 3 | 8VA CONFERENCIA CIENTÍFICA INTERNACIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE HOLGUÍN tienen en los estudiantes y otras determinadas por el colectivo de profesores. En la tesis (Hernández 2012) se describe de manera general la estructura metodológica del foro en las asignaturas de la disciplina preparación para la defensa, se mencionan algunas de las características que debe tener el foro de la asignatura Defensa Nacional y se describe la propuesta de implementación de un foro en la carrera Ingeniería Informática, concluyéndose con las facilidades y limitantes para su implementación, y se dan recomendaciones para lograr su extensión a otras carreras de nuestra Universidad. ESTRUCTURA METODOLÓGICA DEL FORO DE PREPARACIÓN PARA LA DEFENSA La universidad que tiene la responsabilidad de formar profesionales capaces y a la vez hombres integrales en los que se pueda confiar el futuro de nuestra sociedad; se ve obligada a asumir el desafío de encontrar el camino para lograr el vínculo entre lo instructivo y lo educativo. No es posible una enseñanza o una educación neutra. (Alcázar, 1998).Esta idea es básica y debe tenerse en cuenta al impartir cualquiera de las disciplinas; en el caso de PPD los propios contenidos tienen un sentido político, ideológico y revolucionario que se corresponde con los intereses del proletariado en el poder, por otra parte, las temáticas que se abordan están potencialmente condicionadas para posibilitar lo cognitivo, lo instrumental, es decir, los modos de actuación y lo axiológico; pero el profesor que imparte la disciplina debe buscar medios y métodos que le ayuden a hacer la apropiación por los estudiantes de sus conocimientos de una forma productiva, no puede dejarlo al azar, porque en este proceso prima el elemento consciente, por cuanto presupone cambios en la manera de pensar y actuar, para lograr estos fines es muy importante la preparación que tenga el profesor y el manejo que haga de los elementos que componen la clase como eslabón básico del proceso docente educativo, donde queden materializados los programas de estudio y sus objetivos. Se debe tratar de evitar en el sistema de enseñanza una transmisión fría y esquemática de valores. Más importante que enseñar valores fijos es enseñar a los jóvenes a valorar, por tanto, se debe lograr que a la hora de diseñar el foro se tenga como premisa fundamental conceder gran importancia a la actividad del alumno, de ahí que la estructura metodológica que se escoja debe ir encaminada de manera creadora a darle cumplimiento a esta idea. “Por lo general los foros en Internet existen como un complemento a un sitio web invitando a los usuarios a discutir o compartir información relevante a la temática del sitio, en discusión libre e informal, con lo cual se llega a formar una comunidad en torno a un interés común” (foro, www) La misión entonces es intentar convertir a todos los participantes en una comunidad en la que los escolares asuman la iniciativa dirigidos por el profesor, o sea, es garantizar que desde un terminal en la red cada profesor pueda interactuar con sus estudiantes, encaminándose a guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje por las vías más apropiadas, de esta forma el profesor estará cumpliendo su verdadero rol como educador de las nuevas generaciones. En particular, cada profesor de la asignatura elabora el foro para los temas en específico de la carrera en que se está impartiendo, se debe prestar especial atención a los objetivos generales que persigue el foro: Objetivo Instructivo: Orientar el trabajo del profesor y los alumnos hacia la asimilación del contenido de la disciplina PPD utilizando las facilidades de comunicación que brinda un foro de discusión; Objetivo Educativo: Lograr transformaciones importantes en la personalidad de los estudiantes tales como: sentimientos, valoraciones, convicciones, ideales. El núcleo del objetivo lo constituye la habilidad a formar en el estudiante, a esa habilidad se le interrelacionan los conocimientos que permiten llegar al objetivo. Existen cuatro niveles en el proceso de enseñanza aprendizaje: 1er nivel: Familiarización; 2do nivel: Reproducción; 3er nivel: Producción; 4to nivel: Creación. La habilidad que se escoja debe estar en correspondencia con los niveles de de http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad 4 | 8VA CONFERENCIA CIENTÍFICA INTERNACIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE HOLGUÍN asimilación que se proponen. Es de gran conveniencia lograr niveles de asimilación del 3er y 4to nivel por la incidencia directa que tienen en el pensamiento creador. En este aspecto es importante conocer el conjunto de habilidades a formar en los estudiantes en estos niveles: producir: comparar, valorar, analizar, argumentar, sintetizar; crear: evaluar, juzgar, refutar, demostrar, cuestionar, elaborar Una vez definidos los objetivos, la habilidad se descompone en pequeñas tareas que posibilitan la acción del estudiante sobre el objeto (contenido) y de esta manera potenciar lo educativo a través de lo instructivo. O sea, es aprovechar todas las oportunidades que brinda el contenido para formar a un profesional integral en el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC). No se trata solo de demostrarle a los alumnos lo se sabe y lo que se aprecia, esto también influye en la formación axiológica, pero lo más importante es el cambio se produce en el alumno a través de esas pequeñas tareas en el foro que los llevan a la reflexión, al debate, a conclusiones, a extraer lo positivo del error, a no acatar puntos de vista, a tomar partido a favor de una idea que internamente ha incorporado o que considera válida. Esas pequeñas acciones que se desarrollan en el foro deben propiciar el tratamiento del contenido en la formación de una conciencia valorativa, que incida positivamente en la conducta de los futuros egresados, como profesionales comprometidos con su tiempo y con el proceso social que se desarrolla. Es importante detenernos en la significación que adquieren los métodos de enseñanza porque objetivos, contenidos, métodos y organización de la clase determinan la lógica interna del proceso de enseñanza. El concepto método de enseñanza se considera no solo como el maestro o profesor organiza la actividad cognoscitiva del estudiante, sino también como este actúa para la asimilación del conocimiento, supone que profesores y alumnos trabajen por alcanzar los objetivos que se han determinado, por ello es importante ejecutar un sistema de acciones que involucre a los alumnos, esto es lo que pretendemos con la creación del foro de la asignatura Defensa Nacional al decir de Alcazar “La educación es una tarea en que la libertad personal nunca puede ser suplantada.” (Alcázar, 1998) Los docentes que imparten la disciplina PPD al utilizar el foro realizan actividades en que los alumnos tienen espacio para el análisis, el debate, la reflexión; para producir cambios en el modo de pensar y actuar de los estudiantes, así se contribuye a desarrollar la actividad creadora de los estudiantes partiendo de métodos con carácter productivo, que exigen del estudiante: comparar, evaluar, llegar a la esencia del problema, producir ideas básicas, proponer soluciones, crear. Deben lograr que el alumno constantemente tome partido en los temas que le propone el foro, en este sentido le atribuimos a la enseñanza problémica un papel fundamental, que los alumnos guiados por el profesor, se introduzcan en el proceso de búsqueda de la solución de problemas nuevos para ellos, gracias a lo cual, aprendan a adquirir independientemente los conocimientos y a emplearlos consecuentemente en la solución de estos y otros problemas, de esta forma se está estimulando al estudiante a investigar. El foro de la asignatura Defensa Nacional constituye una vía adecuada para la formación axiológica, podemos concebirlo a partir de situaciones que los alumnos tengan que resolver, por ejemplo, mediante juegos de defensa; a partir de situaciones problémicas o de la exposición por los estudiantes de sus propias experiencias, de los resultados de sus tareas investigativas o de las conclusiones a las que han arribado después de un estudio de un tema determinado. Con el foro se crea un espacio donde se socializan los conocimientos que propicia la receptividad de los criterios de otros y la defensa de los propios. Socializar el conocimiento estimula el conocimiento en sí, pero además favorece la cooperación de los participantes, desarrolla la independencia, la creatividad, el interés por el autoperfeccionamiento, posibilita adoptar posturas críticas, en fin, contribuye a la formación axiológica. La evaluación también debe ser tenida en cuenta como elemento importante de la estructura metodológica del foro. Debe estar claro para alumnos y profesores qué será 5 | 8VA CONFERENCIA CIENTÍFICA INTERNACIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE HOLGUÍN evaluado, por qué, para qué y cómo. Evaluar presupone no solo un proceso técnico, sino también, un acto político que implica un juicio de valor, por lo tanto, evaluar no debe ser solo medir, debe estar encaminado a una concepción del mundo y del hombre que se desea formar. El profesor debe evaluar con justeza y claridad a sus alumnos, evitar comentarios despreciativos, elogios excesivos y las comparaciones. Se debe provocar la autoevaluación tanto individual como colectiva porque – indiscutiblemente- este acto tan sencillo contribuye a consolidar y formar valores tales como: el análisis crítico, el respeto, la honestidad, la responsabilidad y el sentido de justicia. Estructura del foro en la asignatura Defensa Nacional Los contenidos que se imparten en la asignatura Defensa Nacional en las carreras de Ingeniería informática de acuerdo al plan nacional de preparación para la defensa son: Fundamentos de la Defensa Nacional; Derecho Internacional Humanitario; Preparación de la Defensa nacional y del País para la Defensa y Preparación de la Economía para la Defensa. Se debe elaborar un foro central de Defensa Nacional para cada temática de contenido el propio profesor que imparte la asignatura es el encargado de definir los temas que lo integran, basándose en las necesidades cognoscitivas de sus estudiantes y en las especificidades de la asignatura en la propia carrera, poniendo énfasis en la solución de los problemas detectados en el aprendizaje y en aumentar la motivación de los contenidos que así lo requieran. Además debe determinar cuáles son los aspectos que pueden ir enriqueciendo este proceso con el objetivo de lograr aumentar constantemente el conocimiento de los estudiantes. El profesor encamina todas sus actividades a fin de garantizar que el foro ayude a los estudiantes a reflexionar primero y arribar a conclusiones después, algunos sugerencias que deben tomarse en cuenta durante la creación y mantenimiento del foro son: ofrecer materiales bibliográficos para analizar de conjunto; indicar búsqueda y revisión de bibliografía sobre determinados aspectos, proponer encontrar respuestas a determinadas interrogantes de actualidad en el mundo Sin embargo, no debe perderse de vista el fin fundamental de garantizar que sea el estudiante el centro del proceso de enseñanza aprendizaje. Pueden ponerse interrogantes encaminadas a respuestas libres del estudiante para llegar a conclusiones pero partiendo siempre de una elaboración en una base didáctica para buscar la motivación. Se puede llevar el récord de participación de estudiantes para poder hacer evaluaciones en el orden cualitativo y cuantitativo, tanto dentro de la carrera como por cursos y otros parámetros a considerar. Ahora bien, se debe preferiblemente diseñar la evaluación de manera tal que sean los propios estudiantes los que realicen las interrogantes, otros las responden y los terceros evalúen los aspectos analizados en una temática determinada. En todo esto hay que tener presente la disciplina en grupo máxime cuando se hacen análisis despersonalizados, o sea, sin la presencia física de los que toman parte de la discusión. IMPLEMENTACIÓN DEL FORO EN LA CARRERA INGENIERÍA INFORMÁTICA El foro en sus inicios fue creado en lo fundamental con el uso de software libre y código abierto (alrededor de un 75%), la utilización de Windows como sistema operativo no es imprescindible pues esta herramienta fue creada originalmente para Linux. El foro forma parte el curso virtual de la asignatura Defensa Nacional de apoyo a la prencencialidad. Específicamente se hace uso del Sistema de Gestión de Contenidos (CMS) denominado Drupal, una forma moderna, sencilla y rápida de construir sitios comunes como son los foros. Para la implementación del sistema contamos con algunas ventajas, la fundamental está dada por la propia existencia de una amplia red universitaria con una Intranet habilitada, lo que posibilita el intercambio desde un paradigma constructivista. No obstante, existen algunas limitaciones dadas principalmente por el poco dominio que se tiene por parte de la mayoría de los 6 | 8VA CONFERENCIA CIENTÍFICA INTERNACIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE HOLGUÍN profesores y estudiantes en el uso de foros de discusión y sus potencialidades para el intercambio, así como en las posibilidades de su aplicación para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. La causa principal de este desconocimiento esté dada por el hecho de que al no existir un diseño propio no se conoce que se puede hacer y cómo hacerlo, por todo lo anterior se ha propuesto un plan de superación de los profesores en el uso de esta herramienta y - en particular - sobre el empleo del debate en la asignatura y la creación del foro. Desde la creación de los cursos en la plataforma moodle se implementan los foros (Hernández 2012) Con ello se pretende ayudar a hacer más efectivo el debate profesor estudiante y garantizar así que se produzca verdaderamente el intercambio activo de las temáticas determinadas por el profesor para cada carrera. La efectividad de la propuesta estará dada en la medida en que profesores y estudiantes sean capaces de desarrollar todas sus habilidades, para crear los foros de discusión sobre la base de las potencialidades existentes. Por último, en los 3 cursos impartidos se ha podido observar el impacto del foro de Preparación para la defensa en la apropiación de los conocimientos por parte de los estudiantes de la carrera ingeniería Informática. De esta forma, será posible en el futuro la generalización de esta propuesta a otras carreras de la Universidad. CONCLUSIONES El uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje es una necesidad por el desarrollo científico técnico alcanzado en la sociedad del conocimiento, a fin de preparar un profesional que este acorde con los retos de la sociedad moderna. Son múltiples las variantes a emplear en un proceso de interacción profesor estudiante, con el uso de las facilidades que brindan las redes informáticas es posible garantizar un intercambio fluido y dar lugar al desarrollo de las potencialidades de los estudiantes. La asignatura de Defensa Nacional impartida en la carrera Ingeniería Informática ha contribuido al mejoramiento en el uso de las TIC y en particular del debate por medio del foro, para estar acorde con las exigencias de la sociedad actual. BIBLIOGRAFÍA Hernández G. D. (2012): Propuesta de curso de Defensa Nacional en la plataforma moodle. Tesis presentada en opción de Máster en nuevas tecnologías educativas), Universidad central “Marta Abreu” Las Villas, Cuba. Disponible en: cedic uclv. Martí, José (1975): Obras Completas, T8, La Habana: Editorial de Ciencias Sociales. José O. T. V. (2007) Diseño e implementación en el Ambiente Virtual de Aprendizaje Moodle de un curso de Introducción a la Programación en Delphi Tesis presentada en opción al Título Académico de Master en nuevas tecnologías para la educación Varona, Enrique José (1998): Escritos sobre educación y enseñanza. La Habana: Editorial Universidad de La Habana. Vázquez P. D. (2012): Propuesta de curso de Defensa Civil en la plataforma moodle. Tesis presentada en opción de Máster en nuevas tecnologías educativas, Universidad central “Marta Abreu” Las Villas, Cuba. Disponible en: cedic uclv. WEBGRAFÍA Alcázar, José A.: El plan de Formación, España, marzo 1998. Recuperado de http://www.fomento.edu. (Consultado 11/10/2014) Foros de discusión. Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/Foro (Consultado 11/10/2014) http://www.fomento.edu/ http://es.wikipedia.org/wiki/Foro%20Recuperado%2010/4/08