Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Facultad de Construcciones. Departamento de Ingeniería Civil. TRABAJO DE DIPLOMA “Propuesta de perfeccionamiento del programa de las temáticas de organización, economía y dirección en la carrera de Ingeniería Civil, según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba” Autor: Yoana Siles Santana Tutor: Dr. Ing. Heriberto Exposito Santana Santa Clara 2016 II Si tienes una pasión, si realmente crees en algo, esfuérzate y podrás hacer posibles las cosas con las que has soñado. CHE III DEDICATORIA Mi sueño se hace realidad, el esfuerzo y la dedicación de ustedes espero que haya sido recompensado. El amor, apoyo y ejemplo que me han brindado espero devolvérselos con esta presentación. Gracias por ser tan especiales, porque con su sacrificio y amor han hecho realidad mis sueños. A ustedes les va dedicado el fruto de mi trabajo. GRACIAS MAMI Y PAPI…Gracias Diosito por estos padres tan maravillosos. IV AGRADECIMIENTOS Durante estos 5 años han existido personas que siempre me han apoyado incondicionalmente sin esperar nada a cambio. A todas estas personas quiero agradecerles todo lo que han hecho por mí a lo largo de mi vida, sea eterno mi agradecimiento a todo aquel que aporto su granito de arena y que contribuyo a mi formación, porque sin ustedes no hubiese sido posible cumplir este gran sueño. Agradeciendo especialmente a: A mis padres Lucia y Alberto, por brindarme su amor, comprensión y apoyo constante. Este es un logro tan mío como suyo. Los amos infinitamente. Gracias por llevarme siempre por el buen camino y por ayudarme a cumplir todos mis sueños, a ustedes que siempre han sido y seguirán siendo lo que más amo en el mundo, pues para ustedes este es mi regalo. A mi abuela Hildeliza que, aunque ya no está conmigo, sé que estaría contenta de mí y a mi abuelo, ese viejo cascarrabias a quien amo intensamente, a ellos gracias por enseñarme y educarme lo mejor que pudieron. A mi familia súper grande, en especial a mis tías y primas por seguirme y apoyarme en cada paso que di. A mis viejos amigos de la vocacional porque a pesar de que hemos estado distantes siempre se han preocupado por mí, por brindarme parte de los mejores años de mi vida y por las experiencias inolvidables que vivimos juntos, en especial a Nily, Iva, Zaidy, Clau H, Aly y Ely. A mis amigas Lisy, Lise, Neysi, Daya, Inesa, Mara, y a mis amigos Reiny y Chuchi, personas en las que confió a ciegas, gracias a ustedes por ser amigos de verdad, a los que sé que puedo molestar sin falta, gracias por convertirse en mejores compañeros, en mejores amigos, mejor dicho, en mejores hermanos. V Por todos los inolvidables momentos que compartieron conmigo en toda la carrera y por regalarme los mejores 5 años de mi vida, porque sin ustedes no hubiesen sido especiales. A Lulú, Vivi, Gise, Abde, Maribi y Lietty por formar parte de este hermoso viaje, por permitir que compartiera ese viaje con ustedes, por ser esas grandes personas. A Pepe por ayudar a sus niñas desde que nos conoció, sé que puedo confiar en ti y gracias por preocuparte por mí, aunque ya no estés en la univ. A mis otros padres Arelys y Rolando por joderlos tanto y por soportarme, gracias a ustedes hoy cuento con un buen amigo: Reiny. A mi novio por amarme y quererme de la manera que lo hace, por la comprensión y la paciencia que me ha tenido, y por supuesto a mi suegra y mis dos suegros. A Mery por darnos siempre su mano amiga. A mi tutor Heriberto Exposito por su ayuda incondicional, por el tiempo prestado y por aguantarme mis pesadeces. A mis compañeros de aula, por estar a mi lado estos 5 años. A todos los profesores que contribuyeron a mi formación como Ingeniera Civil. A todos los que hicieron posible que hoy llegara hasta aquí… ¡Muchas Gracias!!! VI RESUMEN En el siguiente trabajo se presentó un estudio acerca de la enseñanza de las temáticas de organización, economía y dirección en la carrera de Ingeniería Civil en La Facultad de Construcciones de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Tomando estos aspectos como punto de partida se elaboró la siguiente investigación, desarrollándose un primer capítulo donde se realizó un análisis acerca del arte de la enseñanza de las temáticas de organización, economía y dirección de la construcción en Cuba, el mundo y en otras carreras de ingeniería del país. También posee un capítulo II donde se enfocó el principal objetivo de este trabajo, que es la realización de una propuesta de programa para las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción, con vistas a la reducción del tiempo de las carreras a 4 años según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba a partir de los presupuestos teóricos-metodológicos que la sustentan realizando como momento introductorio varias encuestas a estudiantes y especialistas de la producción. La investigación culmina con un tercer capítulo donde se hace una valoración de la propuesta de programa mediante el criterio de varios especialistas. VII ABSTRACT In this paper a study on the teaching of the themes of organization, economics and management in Civil Engineering at the Faculty of Construction of the Central University "Marta Abreu" of Las Villas was presented. Taking these aspects as a starting point the following research was developed, developing first chapter where an analysis about the art of teaching the subjects of organization, economy and construction management in Cuba, in the world and in other engineering careers in the country, was made. It also has a chapter II where the main objective of this work is the realization of a program proposal for the themes of economy, organization and management of construction, with a view to reducing the time focused careers to 4 years according to new transformations of Higher Education in Cuba from the theoretical and methodological assumptions that underpin performing as an introductory point several student surveys and production specialists. The investigation ends with a third chapter where an assessment of the proposed program by the criterion of several specialists is made. VIII INDICE RESUMEN ............................................................................................................. VI ABSTRACT ........................................................................................................... VII INTRODUCCION ...................................................................................................... 1 CAPÍTULO I. “ESTADO DEL ARTE SOBRE LOS POGRAMAS DE LAS TEMÀTICAS DE ECONOMÌA, ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÒN DE LA CONSTUCCIÒN EN CUBA”. ................................................................................................................................ 8 1.1 Introducción ........................................................................................... 8 1.2 Las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en otros países del mundo .............................................................................. 8 1.2.1 Enseñanza de la Ingeniería Civil en México ................................... 8 1.2.2 Enseñanza de la Ingeniería Civil en España .................................. 9 1.2.3 Enseñanza de la Ingeniería Civil en Perú ....................................... 9 1.2.4 Enseñanza de la Ingeniería Civil en Colombia ............................... 9 1.2.5 Enseñanza de la Ingeniería Civil en Honduras ............................... 9 1.2.6 Enseñanza de la Ingeniería Civil en Angola ................................. 10 1.3 Las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción antes y después del triunfo revolucionario en Cuba ..................................... 10 1.4 Las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en el Plan de Estudios A ............................................................................... 13 1.4.1 Surgimiento y evolución del Plan de Estudios A ........................... 13 1.4.2 Análisis de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción ........................................................................................... 14 1.5 Las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en el Plan de Estudios B ............................................................................... 14 1.5.1 Surgimiento y evolución del Plan de Estudios B ........................... 14 1.5.2 Análisis de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción ........................................................................................... 16 IX 1.6 Las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en el Plan de Estudios C ............................................................................... 18 1.6.1 Surgimiento y evolución del Plan de Estudios C........................... 18 1.6.2 Cambios fundamentales en el Plan de Estudios C de la Carrera de Ingeniería Civil en la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. .... 20 1.6.3 Análisis de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción ........................................................................................... 21 1.7 Las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en el Plan de Estudios D ............................................................................... 26 1.7.1 Análisis de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción ........................................................................................... 26 1.8 Las temáticas de economía, organización y dirección en el desarrollo de otras carreras de Ingeniería .......................................................................... 38 1.8.1 Evolución de los planes de estudios en la carrera de Ingeniería Mecánica ................................................................................................... 38 1.8.2 Evolución de los planes de estudios en la carrera de Ingeniería Industrial .................................................................................................... 40 1.8.3 Evolución de los planes de estudios en la carrera de Ingeniería Eléctrica ..................................................................................................... 44 1.8.4 Evolución de los planes de estudios en la carrera de Ingeniería Agrónoma .................................................................................................. 46 Conclusiones de Capitulo ............................................................................. 49 CAPÍTULO II. “PROPUESTA DE PROGRAMAS PARA LAS TEMÀTICAS DE ECONOMÌA, DIRECCIÒN Y ORGANIZACIÓN DE LA CONSTRUCCIÒN EN LA INGENIERÌA CIVIL SEGÚN LAS NUEVAS TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÒN SUPERIOR EN CUBA”. .................................................................... 49 2.1 Introducción. ........................................................................................ 51 2.2 Diseño metodológico de la investigación. ........................................... 51 2.2.1 Diseño empírico de la investigación. ............................................ 51 2.2.2 Escenario de investigación. Población y muestra. ........................ 51 2.2.3 Análisis de los resultados. ............................................................ 53 X 2.3 Características fundamentales para el diseño curricular del Plan de Estudio E. ...................................................................................................... 56 2.3.1 Características de la situación actual ........................................... 56 2.3.2 Premisas fundamentales para el diseño de los planes de estudio E……… ...................................................................................................... 58 2.3.3 Pautas para el diseño de los Planes de estudio E ........................ 60 2.3.4 Bases conceptuales para el diseño de los planes de estudio E ... 61 2.3.5 Documentos principales para el diseño de los planes de estudio E………. ..................................................................................................... 64 2.4 Propuesta del programa de la asignatura implicada en la temática de Organización ................................................................................................. 69 2.5 Propuesta del programa de la asignatura implicada en la temática de Dirección ....................................................................................................... 77 2.6 Propuesta del programa de la asignatura implicada en la temática de Economía ...................................................................................................... 83 2.7 Conclusiones del capìtulo ................................................................... 91 CAPITULO III: “VALORACIÒN DE LA PROPUESTA DE PROGRAMA PARA LAS TEMÀTICAS DE ECONOMÌA, ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÒN DE LA CONSTRUCCIÒN EN LA INGENIERIA CIVIL SEGÚN LAS NUEVAS TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACIÒN SUPERIOR EN CUBA”. ................... 93 3.1 Introducción ......................................................................................... 93 3.2 Valoración de la propuesta del programa de la temática de economía, organización y dirección de la construcción en la carrera de Ingeniería Civil mediante la consulta a especialistas ............................................................. 93 3.3 Conclusiones del capìtulo ................................................................... 96 RECOMENDACIONES.......................................................................................... 100 BIBLIOGRAFÌA .................................................................................................. 101 ANEXOS .............................................................................................................. 105 XI Anexo 1. Enseñanza de la Ingeniería Civil en México ............................ 105 Anexo 2. Enseñanza de la Ingeniería Civil en Perú ................................ 105 Anexo 3. Enseñanza de la Ingeniería Civil en Colombia ....................... 105 Anexo 4. Enseñanza de la Ingeniería Civil en Honduras ....................... 105 Anexo 5. Enseñanza de la Ingeniería Civil en Angola ............................ 106 Anexo 6. Las cátedras que se crearon en esa época fueron ................ 106 Anexo 7. Plan de Estudios A para la carrera de Ingeniería Civil........... 106 Anexo 8. Plan de Estudios B .................................................................... 107 Anexo 9. Cambios del Plan de Estudios C al Plan de Estudio C’ ......... 107 Anexo 10. Distribución de horas de las disciplinas Tecnología, Organización, Economía y Conservación de las Construcciones y de la disciplina Principal Integradora en el Plan de Etudios C ...................... 108 Anexo 11. Plan D. Características, transformaciones y normas ......... 109 Anexo 12. Premisas para el diseño del Plan de Estudios D de la carrera de Ingeniería Civil ..................................................................................... 112 Anexo 13. Escenarios que prevalecieron durante la impartición del Plan de Estudios D ............................................................................................ 112 Anexo 14. Cambios fundamentales introducidos en el Proceso de Perfeccionamiento del Plan C al Plan D .................................................. 113 Anexo 15. Distribución de horas de las disciplinas Gestión Empresarial y Economía en la Carrera de Ingeniería Mecánica (Plan C) ..................... 116 Anexo 16. Proceso de perfeccionamiento .............................................. 116 Anexo 17. Distribución de horas de las disciplinas Gestión Economía y Empresarial en la Carrera de Ingeniería Mecánica (Plan D) .................. 118 XII Anexo 18. Distribución de horas de la disciplina Economía y Administración Agrícola en la Carrera de Ingeniería Agrónoma (Plan C)…… ......................................................................................................... 118 Anexo 19. Distribución de horas de la disciplina Economía y Administración Agrícola en la Carrera de Ingeniería Agrónoma (Plan D)……. ........................................................................................................ 119 Anexo 20. Encuesta a los estudiantes la Facultad de Construcciones de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. ............................. 119 Anexo 21. Opiniones de los estudiantes encuestados .......................... 120 Anexo 22. Encuesta a especialistas de empresas relacionadas con el sector de la construcción. ........................................................................ 121 Anexo 23. Opiniones de los especialistas encuestados ....................... 122 Anexo 24. Relación de los especialistas encuestados .......................... 124 Anexo 25. Relación de los especialistas seleccionados con sus datos principales. ................................................................................................ 125 Anexo 26. Encuesta a los profesores. ..................................................... 125 Anexo 27. Respuestas de cada especialista .......................................... 127 1 INTRODUCCION La Construcción como rama de la producción material es una actividad humana que tiene de ciencia y de arte. Es un sistema de conocimientos, que mediante los recursos del pensamiento lógico se ha ido formando en la generalización de conceptos surgidos del descubrimiento de nexos de causa-efecto, de hechos comprobados en la práctica. El desarrollo de la Construcción se debe a las necesidades de la producción, su objetivo son las inversiones que sirven de base a la satisfacción de dichas necesidades. Investiga las leyes objetivas que pueden derivarse de lo mejor de las experiencias acumuladas y se apoya en ellas para crear procedimientos y establecer normas que sirven de guía y control de la producción. De ahí su carácter de ciencia, pero a la vez, en la interpretación, conocimiento y transformación de la Naturaleza que el hombre con su actividad práctica realiza, también refleja con su obra su mundo interior, sus actitudes estéticas. En las obras, como proceso y como producto de la Construcción, el hombre combina principios funcionales y estéticos, con ellas se satisface necesidades materiales y espirituales que caracterizan y reflejan el ser social en condiciones específicas y concretas que difieren etapas en su desarrollo, de ahí su carácter de arte. En la concepción y ejecución de una obra de la Construcción el hombre se enfrenta constantemente a situaciones en que debe tomar una decisión en la cual debe elegir entre diferentes alternativas en las que tiene que evaluar factores o parámetros técnicos, económicos, políticos, culturales, sociales, ambientales y estéticos entre otros. Las temáticas de organización, economía y dirección de la construcción abordan la ciencia y el arte de la Construcción y permiten decidir y alcanzar los objetivos de los proyectos con el óptimo aprovechamiento de los recursos de que se disponga. A la ciencia y el arte verdadero le es ajena la carencia de metodologías o procedimientos para alcanzar un objetivo. Las temáticas de organización, economía y dirección de la construcción le brindan al profesional de la Construcción 2 estas metodologías y procedimientos. Es posible construir desconociéndolos, pero el margen entre el éxito y el fracaso se reduce extraordinariamente. El estudio de la carrera Ingeniería Civil en Cuba y con ella el estudio de las temáticas expresadas anteriormente, han transitado por diferentes programas de estudio. A partir del triunfo revolucionario de 1959 y con la creación del Ministerio de Educación Superior (MES) en julio de 1976, se propició la aceleración y ampliación de los estudios de ingeniería, así como la concepción de un proceso de perfeccionamiento continuo de los Planes de Estudio que dio origen a la elaboración sucesiva de los llamados Planes de Estudio A, B, C y D.(Herrera 2007) La Educación Superior en Cuba a partir del próximo curso escolar 2016 - 2017, desarrollará varios cambios con el fin de mejorar la calidad del estudiante y motivarlos a que opten por una carrera universitaria y lleguen a formarse como profesionales que servirán a la Patria. Según el Dr. Rodolfo Alarcón Ortiz, Ministro de Educación Superior en Cuba, estas transformaciones están enfocadas en la reducción a cuatro años de estudio de las carreras universitarias, el establecimiento del respaldo jurídico para la formación continua de los profesionales, el requisito de dominar el idioma Inglés para graduarse de una carrera universitaria, la creación de un nuevo nivel educacional denominado Educación Superior no Universitaria -que deberá ser aprobado por el Gobierno - la modificación del procedimiento para el ingreso a los Cursos por Encuentro y la Educación a Distancia, y otro grupo de medidas encaminadas a favorecer la cobertura del plan de plazas para estudiar carreras pedagógicas.(Granma 2015) Estas nuevas transformaciones que emite el Ministerio de Educación Superior y principalmente la reducción del tiempo de las carreras a 4 años presupone la necesidad de realizar propuestas para el perfeccionamiento de los Programas y Planes de Estudio para que los mismos se adecuen a las nuevas transformaciones. El Plan de Estudios vigente para la carrera Ingeniería Civil (Plan D) y específicamente para las asignaturas que guardan relación con las temáticas de organización, economía y dirección deberá ser sometido a análisis 3 por la Comisión Nacional de carrera para el diseño de un nuevo Plan de Estudios, el Plan E.(Redonda 2015) Esta problemática, ha propiciado que en la comisión de carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Central ¨Marta Abreu¨ de Las Villas, se comiencen a dar pasos para desde la experiencia acumulada en la impartición de estas temáticas, proponer alternativas de solución para el perfeccionamiento. Debido a la anterior problemática se emite el planteamiento del siguiente problema científico: Problema Científico ¿Cómo perfeccionar el programa de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la carrera de Ingeniería Civil, según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba? Objeto de investigación El plan de estudio de la carrera Ingeniería Civil en la Facultad de Construcciones de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Campo de acción El programa de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la carrera de Ingeniería Civil. Objetivo general: Realizar una propuesta de programa para las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la Ingeniería Civil, según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba. Objetivos específicos:  Establecer los presupuestos teóricos - metodológicos que fundamenten la propuesta de un nuevo programa para las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la Ingeniería Civil según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba. 4  Realizar una propuesta de programa para las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la Ingeniería Civil, según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba.  Valorar la propuesta de programa para las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la Ingeniería Civil, según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba. Preguntas científicas  ¿Cuáles son los presupuestos teóricos-metodológicos que sustentan la propuesta de programa para las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la Ingeniería Civil, según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba?  ¿Cómo adaptar el programa de las temáticas de la economía, organización y dirección de la construcción en la Ingeniería Civil según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba?  ¿Cómo valorar la propuesta de programa para las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la Ingeniería Civil, según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba? Novedad Científica La novedad de la investigación está dada por la elaboración de una propuesta de programa para las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la Ingeniería Civil, según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba. Aporte Práctico La propuesta de un programa para la temática de economía, organización y dirección de la construcción en la Ingeniería Civil, según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba. Aporte Teórico Actualización del estudio de la enseñanza de la economía, organización y dirección de la construcción en la Ingeniería Civil en Cuba y la forma de realizar una propuesta de perfeccionamiento de programas para afrontar las nuevas 5 transformaciones de la Educación Superior en Cuba. Definición de la población y la muestra Población: La constituyen todos los profesores que son plantilla de la Facultad de Construcciones de la UCLV y estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil. Muestra: Está formada por profesores con 5 años o más vinculados a la docencia, preferiblemente vinculados a las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción y estudiantes de 4to y 5to año de la carrera de Ingeniería Civil. El resultado esperado: La propuesta de un programa para las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la carrera Ingeniería Civil, según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba. Métodos y técnicas empleadas En el desarrollo de la investigación se utilizan diferentes métodos, los que han sido aplicados sobre la base del método materialista dialéctico, ejemplo de ello son: Métodos del nivel teórico utilizados Analítico -Sintético: Se utilizó con el objetivo de analizar los conceptos e ideas más actuales sobre la enseñanza de la Ingeniería Civil, haciendo énfasis en los fundamentos del estudio de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción. Permitió además realizar un estudio detallado de las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba, así como la elaboración de conclusiones a partir de los resultados obtenidos. Inductivo – Deductivo: Se utilizó partiendo de un análisis del estudio de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la carrera de Ingeniería Civil y se inducen estas mismas temáticas, pero al ser analizadas según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba. Histórico – Lógico: Este método posibilitó determinar los precedentes históricos y los antecedentes teóricos de la enseñanza de la Ingeniería Civil en Cuba y en el mundo. 6 Métodos del nivel Empírico utilizados: Análisis de documentos: se realizó con el objetivo de revisar programas de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la carrera de Ingeniería Civil y elaborar los cambios necesarios según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba. Encuesta a profesores: se realizó con el objetivo de constatar la calidad del programa de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción existente y de la opinión personal acerca de las nuevas transformaciones que propone la Educación Superior en función de desarrollar conclusiones y elaborar un programa que facilite la enseñanza de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la carrera de Ingeniería Civil. Encuesta a profesionales de la construcción: se realizó con el objetivo de saber las necesidades que posee la construcción con respecto a los conocimientos que debe tener un graduado de ingeniería civil en las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en función de desarrollar conclusiones y elaborar un programa que facilite la enseñanza de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción. Entrevista a estudiantes: se llevó a cabo con el objetivo de constatar el criterio acerca de las transformaciones de la Educación Superior y de la conformidad con el aprendizaje de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción que reciben a lo largo de su carrera a partir del programa de la disciplina vigente, y los criterios acerca de proponer un programa a partir de las nuevas transformaciones de la Educación Superior. Criterio de especialista: se realizó con el objetivo de valorar el programa propuesto. Triangulación de fuentes: en este trabajo se contrasta la información obtenida a partir de las diferentes técnicas de recogida de información (la encuesta, la entrevista y la revisión de documentos) para encontrar regularidades. Organización del informe El informe se estructura en: resumen, índice, introducción y tres capítulos: 7 Capítulo I: “Estado del arte sobre los programas de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en Cuba”. Capítulo II: “Propuesta de programa para las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la Ingeniería Civil, según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba”. Capítulo III: “Valoración de la propuesta de programa para las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en la Ingeniería Civil, según las nuevas transformaciones de la Educación Superior en Cuba”. Además de las conclusiones, recomendaciones, bibliografía y los anexos necesarios. 8 CAPÍTULO I. “ESTADO DEL ARTE SOBRE LOS POGRAMAS DE LAS TEMÁTICAS DE ECONOMÍA, ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA CONSTUCCIÓN EN CUBA”. 1.1 Introducción La Carrera de Ingeniería Civil en Cuba se afana en formar un profesional con un amplio conocimiento y posibilidades de aplicación de las ciencias básicas y de las ciencias de la ingeniería, aptos para proponer soluciones racionales; mediante estas premisas desde varias décadas atrás surgieron los planes de estudio, los cuales se enfocan en planificar las actividades académicas de forma específica. Las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción son temas de gran interés dentro de la carrera de Ingeniería Civil pues están basadas principalmente en alcanzar los objetivos de costo, tiempo y calidad en los proyectos y dar importantes soluciones económicas a las futuras construcciones. Es por ello que el presente capítulo está dedicado a abordar temas relacionados con la evolución de los distintos planes de estudio, así como el análisis de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en relación con estos programas de estudio. 1.2 Las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en otros países del mundo 1.2.1 Enseñanza de la Ingeniería Civil en México La carrera se puede realizar en un mínimo de 8 períodos y un máximo de 12 períodos, y el objetivo fundamental es formar un ingeniero civil capaz de asumir sus roles profesionales y sociales dentro de una actitud creativa, racional, ética, cultural e intelectual, en los saberes propios de la disciplina de la Ingeniería Civil. Con relación a las temáticas de economía, dirección y organización de la construcción, el plan de estudios vigente de la Universidad Autónoma de del Estado de México presenta en el segundo semestre Introducción a la Economía, en el tercer semestre la asignatura Presupuestación de Obras, en el sexto semestre se lleva a cabo la asignatura Ética Profesional y en el noveno semestre 9 se imparten dos asignaturas relacionadas con la EDOC, una, Integración de Proyectos, y la otra, Administración en Ingeniería.(S/A 2010) (Ver anexo # 1) 1.2.2 Enseñanza de la Ingeniería Civil en España En los planes de estudio de Ingeniería Civil en la Universidad de Oviedo en España se imparten diferentes asignaturas, pero relacionadas con las temáticas de economía, dirección y organización de la construcción solo hay dos: Organización y Gestión del Proyecto de Obra y Organización y Gestión de Empresas. 1.2.3 Enseñanza de la Ingeniería Civil en Perú En los planes de estudio de Ingeniería Civil en este país se imparten diferentes asignaturas, pero relacionadas con las temáticas de economía, dirección y organización de la construcción se presentan en el ciclo cuatro, la asignatura Ética y Liderazgo, en el ciclo cinco, la asignatura Organización y Dirección de Empresas, en el ciclo siete, se presentan dos asignaturas: una, Gestión de la Calidad en la Construcción y la otra, Costos y Presupuestos, y finalmente en el ciclo ocho, se presenta Planificación y Control de Obras.(S/A 2006) (Ver anexo # 2) 1.2.4 Enseñanza de la Ingeniería Civil en Colombia En el país de Colombia la carrera de Ingeniería Civil presenta diversos planes de estudio debido a que no en todas las universidades se aplican los mismos planes de estudio, en este caso se analizará la Universidad de La Sabana que presenta varias asignaturas relacionadas con las temáticas de economía, dirección y organización de la construcción como por ejemplo en el sexto semestre la asignatura Ingeniería Económica con dos créditos, en el séptimo semestre con dos créditos la asignatura Emprendimiento y Creación de Empresas, la asignatura Control de Obras en Edificaciones que está en el octavo semestre con dos créditos y por último en el octavo semestre, con tres créditos, Gerencia en Construcción.(S/A 2012) (Ver anexo # 3) 1.2.5 Enseñanza de la Ingeniería Civil en Honduras En Honduras la carrera de Ingeniería Civil presenta diversos planes de estudio debido a que no en todas las universidades se aplican los mismos planes de estudio, en este caso se analizará la Universidad de San Pedro de Sula 10 guardando gran relación con las temáticas de economía, dirección y organización de la construcción como son, en el primer semestre del primer año se imparte la asignatura Administración I, en el segundo semestre cuarto periodo la asignatura Introducción al Análisis Financiero, en el tercer año en el sexto semestre del duodécimo periodo la asignatura Generación de Empresas y en el cuarto año del octavo semestre y décimo quinto periodo la asignatura Administración en Obras.(S/A 2006) (Ver anexo # 4) 1.2.6 Enseñanza de la Ingeniería Civil en Angola En este país la carrera de licenciatura en Ingeniería Civil consta de 4 años en la cual relacionadas con las temáticas de economía, dirección y organización se presentan cuatro asignaturas que se imparten en el cuarto año, primer semestre dentro de las cuales se encuentran las siguientes: Calidad en Obras y Proyectos con tres horas por semana, Dirección de Obras con cuatro horas por semana, Ética Profesional con cuatro horas semanales y Planeamiento y Gestión de Obras con seis horas semanales. (S/A 2011)(Ver anexo # 5) 1.3 Las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción antes y después del triunfo revolucionario en Cuba El desarrollo de la enseñanza de la especialidad de Ingeniería Civil en Cuba se vino desarrollando desde el siglo XIX, aunque en 1728 había sido fundada la Universidad de La Habana no era posible realizar los estudios de ingeniería en el país, el cubano que quería realizar estos estudios tenía que hacerlo en el extranjero y a un alto costo, realizándolos en España y en los Estados Unidos. No fue hasta abril de 1898 que el Gobierno Autónomo de la Isla se planteaba la necesidad de una reforma de la enseñanza. Los profesores planteaban que para la creación de las carreras de nivel superior era necesario todas las asignaturas existentes en los programas de la enseñanza española y americana. Esta propuesta no fue tomada en cuenta y en su lugar, el Gobierno Interventor, dictó la orden militar No. 179 del 28 de abril de 1900, creando dentro de la Universidad de La Habana una escuela de Ingenieros y Arquitectos La transformación de la enseñanza superior fue conferida al Dr. Enrique José Varona, quien, a mediados de 1900, con pleno conocimiento de las necesidades del país, acometió la reforma de los Planes de Estudio de las universidades, lo 11 cual dió lugar a que en la Universidad se crearan nuevas carreras que eran imprescindibles para el momento. (Ministerio de Educación Superior,2007) La enseñanza de la Ingeniería Civil en Cuba comenzó en el año 1900 a partir de la Orden Militar No.266, de fecha 30 de junio de ese propio año, establecida por el Gobierno Interventor norteamericano. En sus inicios el Plan de Estudios de Ingeniería Civil se diseñó tomando en consideración los planes de universidades de los Estados Unidos y Europa, en particular de España. También se crearon, para atender la necesidad de la enseñanza, siete cátedras con siete catedráticos titulares y tres profesores auxiliares (Ver anexo # 6 para observar las cátedras que se crearon en esa época) Los planes de estudio iniciales sufrieron modificaciones en el curso 1908-1909 debido a las reformas en la enseñanza, quedando de manera inmune hasta el curso 1924-1925. En este plan de estudio solo había una asignatura relacionada con las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción que era en el quinto año llamada “Contratos, Presupuestos y Legislación Aplicada. En 1937-1938 se mantuvieron las 23 cátedras establecidas en 1925 pero se le realizaron algunas modificaciones internas. Por otra parte, a partir de 1946 el Gobierno, de acuerdo con lo establecido por la constitución de 1940, comienza un intenso trabajo de creación de universidades privadas, así como la fundación de dos nuevas universidades oficiales, la Universidad de Oriente, en Santiago de Cuba, en el año 1949 y la Universidad Central de las Villas, en Santa Clara, en el 1952. La creación de un grupo de universidades privadas estaba encaminada a contrarrestar la gran influencia que tenían las tres universidades oficiales. (MES 2013) El plan de estudio se mantuvo prácticamente igual hasta 1959. En la Facultad de Ingeniería se decidió hacer unos cambios en estos planes de estudio de la carrera de Ingeniería Civil, quedando configurado en el curso 1945-1946, en el mismo se impartía en el cuarto año la asignatura de Legislación y Contratos con 2.5 horas por semanas en el programa y en el quinto año la asignatura de Economía Aplicada a la Ingeniería con 1.5 horas de aplicación por semana. 12 El triunfo revolucionario del 1ro de enero de 1959 significó la supervivencia de las universidades antes citadas (de La Habana, de Oriente y de Las Villas) y representó la seguridad para ellas de iniciar una nueva y fecunda etapa dentro de la cultura e historia nacional.(Rodríguez 2006) Las universidades cubanas abren sus puertas en 1959 con un sistema de Educación Superior inadecuado para lograr el rápido desarrollo económico, político y social del país debido a las condiciones por las que estaba pasando; para lo cual se elaboraron nuevos Planes de Estudio en las diferentes carreras, los que se iniciarían a partir del curso 1959-1960. Estos planes no fueron aplicados a largo plazo como consecuencia de los sucesos que se desarrollaron en esos primeros años del triunfo revolucionario. Estos planes tenían como criterio, el de identificar al alumno con su carrera desde el primer año de la misma y de incorporar al estudiante a la producción con una capacidad técnica más amplia. De este modo se iniciaba una nueva etapa de los estudios superiores tecnológicos en Cuba dirigida a satisfacer las necesidades de formación de ingenieros, con la calidad técnica y revolucionaria, que demandaba el desarrollo del país y la responsabilidad de construir una nueva sociedad. En 1962 queda así concebido el nuevo Plan de Estudio para la carrera de Ingeniería Civil, muy similar al concebido en 1960, con las ligeras modificaciones que aconsejaba la experiencia de su aplicación. El nuevo Plan de Estudio de esta carrera fue evolucionando de acuerdo con lo establecido por la Reforma Universitaria, que en realidad no se mantuvo estática, pues desde que fue establecida en 1962 fue transformando su estructura, en correspondencia con las necesidades contextuales o técnico-económicas de las distintas regiones del país, que de acuerdo con el proceso revolucionario se iban estableciendo para adecuarlas a las transformaciones sociales que se experimentan nacionalmente. El nuevo Plan de Estudio para la carrera de Ingeniería Civil, tanto para la Facultad de Tecnología de la Universidad de La Habana, radicada en la Ciudad Universitaria “José Antonio Echevarría”, CUJAE, como para las del resto de las 13 universidades que impartían la carrera (Facultad de Construcción de las Universidades de Oriente, Las Villas y de Camagüey, que había comenzado a impartir la carrera en el 1974), comprendía ahora seis años, organizados por semestres de dieciocho semanas lectivas, con un máximo de 20,5 horas semanales y con los dos primeros años comunes para todas las ingenierías. Este Plan de Estudio contemplaba en el cuarto año dos asignaturas relacionadas con las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción como son: Proyecto y Organización de Obras que tenía 4 horas semanales, Organización de las Producciones y Costos con 3 horas semanales.(Mesa 2013) La creación del Ministerio de Educación Superior (MES) en julio de 1976 propició la aceleración y ampliación de los estudios de ingeniería, así como la concepción de un proceso de perfeccionamiento continuo de los Planes de Estudio que dio origen a la elaboración sucesiva de los llamados Planes de Estudio A, B, C y D los cuales serán analizados en epígrafes posteriormente.(Rodríguez 2006) 1.4 Las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en el Plan de Estudio A 1.4.1 Surgimiento y evolución del Plan de Estudio A La concepción del Plan A partía del presupuesto de la previsión de formar especialistas en la enseñanza de pregrado, con el objetivo de cubrir las necesidades de los profesionales que demandaba la sociedad, lo que produjo un aumento considerable de especialidades y del número de perfiles terminales.(MES 2013) Este Plan se desarrolló en cinco años con un total de horas lectivas entre 4300 y 4800, e implicó cambios profundos en la organización y planificación del proceso docente. Desde el punto de vista laboral se introdujeron dos tipos de prácticas: las de familiarización, correspondientes a los alumnos de primero y segundo años con una duración de cuatro semanas, y las prácticas de producción para tercero y cuarto año, con una duración de seis y ocho semanas respectivamente. La culminación de los estudios se efectuaba a través de la discusión y aprobación de un Trabajo de Diploma. Una parte de los Planes A fue aprobada en Julio de 1977 y aplicada a partir del curso 1977-1978, mientras el resto fue aprobado en julio de 1978, aplicándolos a partir del curso 1978-1979. 14 Los perfiles terminales aprobados en los Planes A para la carrera de Ingeniería Civil ofrecía como Título el de Ingeniero Civil en una de las siguientes Especialidades: Vías de Comunicación. (Especialización: Construcciones Portuarias o Carreteras y Aeropuertos) y el de Estructuras. (Ver anexo # 7) 1.4.2 Análisis de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción El Plan de Estudio A contiene en el segundo semestre de cuarto año de la carrera la asignatura de Organización y Economía de la Construcción. Ésta asignatura posee 36 horas en el programa y presenta contenidos de gran interés: Generalidades. Antecedentes históricos de la organización de obras y su desarrollo en nuestro país. Principios y características fundamentales de la organización de la construcción. El proyecto de organización de obras: Niveles. Alcance y contenido. Esquema de ejecución preliminar. Programación directiva tentativa. Discusión y aprobación. Esquemas de ejecución definitivos. Determinación y coordinación de la red de actividades. Métodos para elaborar las programaciones directivas y de recursos. Determinación de las dependencias y relaciones. Balances de recursos. Plan general de construcción. Ubicación de equipo de construcción fundamental y trazado de las redes técnicas temporales y zonas de peligro. Alcance y contenido de la memoria descriptiva del proyecto técnico de organización y orden de presentación del proyecto técnico. Plan general de construcción, ciclo corto y superestructura. Programación ejecutiva en red y en barras. Programaciones de fuerza de trabajo, de equipos de construcción y medios de transporte; de suministros de estructuras. Memoria Descriptiva. 1.5 Las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en el Plan de Estudio B 1.5.1 Surgimiento y evolución del Plan de Estudio B A partir del curso 1982-1983 mediante un proceso de continuos cambios, con el fin de perfeccionar los estudios de la carrera de Ingeniera Civil, se crea el Plan de Estudios B, el cual mantenía los aspectos estructurales y normativos del Plan A, tales como: la duración del plan de estudio, la aplicación del principio de estudio-trabajo, y los gráficos del proceso docente. En este plan de estudio se le 15 presta una mayor atención al especialista y a su proceso de elaboración, con una participación más activa de los organismos de la producción y los servicios, y se produce una optimización y racionalización científica y pedagógica del proceso docente-educativo, se cuestiona la estructura de los perfiles terminales, y se propone la reducción de las especializaciones. Ya en 1985 se somete a crítica los modelos de los planes A y B, donde las principales deficiencias se centraban en el excesivo grado de especialización, la insuficiente vinculación práctica de los egresados y las dificultades en la ubicación laboral de los mismos. Esto conllevó un proceso de análisis que reveló que los egresados del plan B tenían una buena preparación teórica y se adaptaban a las condiciones de la producción, teniendo buenos resultados en el desarrollo de las prácticas laborales y profesionales, pero les faltaba preparación para enfrentar el trabajo independiente y las evoluciones económicas. (Herrera 2007) De esta manera surge el Plan de Estudio B Modificado en respuesta a la divergencia que existía en la estructura de sus perfiles terminales, para lo cual se propuso la reducción de las especialidades procurando una mejor adaptación al nivel de desarrollo socio económico del país. Ahora las Universidades existentes en el país contaban con distintas especialidades como: En la Facultad de Ingeniería Civil del ISPJAE a) Obras Estructurales (Calificación de especialista: Ingeniero Civil) b) Geofísica (calificación del especialista: Ingeniero Geofísico) c) Obras de Transporte (Calificación de especialista: Ingeniero Civil) d) Ingeniero Hidráulico En la Facultad de Construcciones de la Universidad de Oriente (UO): a) Obras Estructurales (Calificación de especialista: Ingeniero Civil) b) Obras de Transporte (Calificación de especialista: Ingeniero Civil) c) Ingeniero Hidráulico 16 En la Facultad de Construcciones de la Universidad Central de Las Villas (UCLV): a) Obras Estructurales (Calificación de especialista: Ingeniero Civil) En la Facultad de Construcciones de la Universidad de Camagüey (UC): a) Obras Estructurales (Calificación de especialista: Ingeniero Civil) Con el desarrollo de estas modificaciones luego de conducir a un nuevo proceso de análisis se revela que los egresados del Plan B Modificado eran capaces de adaptarse a las condiciones concretas de la producción, tenían buenos resultados en el desarrollo de habilidades prácticas y profesionales, tenían una buena preparación teórica y un básico conocimiento acerca del uso de la computación, pero les faltaba preparación para enfrentar el trabajo independientemente, insuficiente capacidad para el desarrollo e integración de los conocimientos y de las habilidades profesionales, necesitaban incrementar su habilidad en el manejo de la computación como herramientas de trabajo y tenían poca destreza en el uso de bibliografía en idioma extranjero, además presentaban escasa preparación para realizar evaluaciones económicas y no habían desarrollado suficientes hábitos de autopreparación.(Ver anexo # 8 ) 1.5.2 Análisis de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción Las asignaturas vinculadas a la economía, organización y dirección de la construcción siempre han estado presentes desde el surgimiento y desarrollo de la Ingeniería Civil. Específicamente en este Plan de Estudio B solo aparecen dos asignaturas relacionadas con esta temática las cuales son: Economía de la Construcción que aparece en el primer semestre de cuarto año y completando la disciplina otra asignatura llamada “Organización de Obras” impartida en el primer semestre de quinto año. Asignatura: Economía de la Construcción Es una asignatura que consta de 64 horas totales dentro del programa, en la cual se abordaban diversas temáticas y contenidos de gran interés con el fin de 17 formar un profesional con óptimas condiciones para dirigir proyectos de gran envergadura. Sus contenidos principales son los siguientes: Generalidades. Ubicación de la construcción como sector económico de la Rama productiva. Inversiones. Particularidades de la construcción. Estudio y análisis de los aspectos más importantes del Reglamento del Proceso Inversionista. Certificación de obra. Concepto de planificación. Premisas y principios de la planificación. Planes a largo, mediano y corto plazo. Programación directiva, ejecutiva y detallada. Definición de precio. Formación de los precios en una economía capitalista y la de una socialista. Tipos y estructuras de los precios. El precio en la construcción, estructura y formación. Sistema presupuestario uniforme de la construcción. Metodología para la determinación de los precios de proyecto. Concepto de Costo. Definición de los distintos tipos de costos. Concepto de intensidad del trabajo. Factores de aumento de la eficiencia. Desarrollo técnico del sector de las construcciones. Conceptos de normalización y sus componentes e implicaciones económicas. Normas técnicamente argumentadas. Organización científica del trabajo, principios fundamentales y conceptos. Método y procedimientos de cálculo de Normas. Estructura de la jornada laboral. Concepto de calidad. Indicadores de calidad. Subsistemas de control de la calidad en el MICONS. Conceptos de salarios. Sistema salarial del país. Formas de pago. Relación entre la calidad y el salario. Concepto de cálculo económico. La empresa socialista. Tipos de cálculo económicos. Por otra parte, la asignatura Organización Obras consta con 96 horas totales del programa, que permite desarrollar en el futuro graduado habilidades y conocimientos acerca del desarrollo de un profesional ante la construcción de diferentes tipos de obras. Sus contenidos principales son los siguientes: Antecedentes de la organización de la construcción. Definición y tipo de recursos. Principios fundamentales de la organización aplicada a la construcción. Métodos de organización del trabajo en la construcción. El proceso inversionista, participantes. Tipos de proyectos de Organización de Obras, aspectos que 18 contemplan. Estudio de la documentación, de proyecto y comercial. Propiedades, restricciones o limitaciones. Sistemas y Métodos constructivos fundamentales. Secuencia constructiva. La cubicación en la construcción civil y el montaje industrial. Concepto de planificación. El método de la red de actividad Nodal (METRAN). Construcción de la red. Cálculo de camino crítico. Factores que inciden en el rendimiento. Instrucciones para la asignación de equipos. Equipos de excavación, montaje y hormigonado. Factores que afectan el rendimiento de la mano de obra. Parte del tiempo de duración de una actividad o del tiempo de la brigada que la ejecuta. Normas, tipos. Método de cálculo del “tiempo fijado", para la duración de la ejecución de una actividad. Cálculo de materiales a partir de volúmenes de trabajo. Instrumentos para calcular materiales. Elementos del método de transformación, METRAN a CPM/PERT. Construcción de la red. Determinación de la ruta crítica. Cálculo de las holguras. Barras de Gantt. Curvas de distribución de recursos. El acortamiento y alargamiento de la duración de las actividades. Determinación de la duración óptima del proyecto. El balance y nivelación de recursos. Cronograma general de proyecto. Metodología de cálculo de facilidades temporales. Criterios de ubicación en el área de la obra. 1.6 Las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en el Plan de Estudio C 1.6.1 Surgimiento y evolución del Plan de Estudio C Durante el proceso de elaboración del nuevo plan de estudios C, se introdujeron modificaciones en el plan B donde hubo una transición entre este y el nuevo Plan C que se aplicó a partir del curso 1990-1991, en el mismo se reduce el número de disciplinas a estudiar, dándoles un carácter sistemático más integral e incrementándose el trabajo independiente del estudiante con la reducción de la carga semanal de la docencia directa. Se observa un incremento de las habilidades prácticas y profesionales alcanzadas por los estudiantes.(CNC 1998) Señalando que aparece la Asignatura Principal Integral (API), la cual está constituida por 10 asignaturas, desarrolladas por semestres a lo largo de la carrera, todas ellas del ejercicio de la profesión, e integran en sí misma conocimientos y habilidades que en los planes de estudio precedentes, forman parte de asignaturas aisladas y que en el nuevo plan de estudio se agrupan en 19 una sola y se diseñan de una forma nueva, buscando alcanzar un mayor nivel de integración entre los temas. En el año 98 se dicta la resolución número 41 que en su artículo 6 plantea que: A partir del plan y programas de estudio de cada carrera, elaborados por la comisión nacional correspondiente, y sobre la base de la elaboración metodológica desarrollada bajo la dirección del colectivo de la referida carrera, el Decano de la Facultad podrá proponer el Plan y Programas de Estudio Ajustados de la Carrera para ese centro de Educación Superior los que serán sometidos a la aprobación del Rector. Es por eso que surge el Plan C Modificado, el cual se ajusta a las necesidades de cada facultad y del territorio donde se encuentran. Los rasgos fundamentales de este perfeccionamiento se resumen en: introducción de dos asignaturas optativas, disminución de las horas semanales de docencia directa, incremento de las horas de trabajo individual del estudiante, cambios para reforzar la formación empresarial (incluyendo temas de contabilidad, costo, finanzas, dirección integrada de proyecto y otros), algunas de las cuales se han incluido dentro de las asignaturas principales integradoras, la creación de dos nuevas asignaturas como las Ciencias Empresariales 1 y 2., modificación de algunas API separándose algunos temas de ellas para dar lugar a nuevas asignaturas. Se modifica la Disciplina de Preparación para la Defensa, se incluye entre los objetivos instructivos de varios años lo relacionado con la protección y el impacto ambiental a partir de la influencia que sobre el medio ambiente ejercen las obras de ingeniería, entre otros importantes beneficios. El Plan de Estudios C, en general, tuvo resultados satisfactorios, aunque presentó algunas deficiencias. Debido a la poca flexibilidad con que fue concebido y a la misma dialéctica que asegura su perfeccionamiento sistemático para adaptarlo a la circunstancia de cada momento, se pone en práctica durante el Curso 1999-2000 el denominado Plan C Perfeccionado y Ajustado (o Plan C’). 20 1.6.2 Cambios fundamentales en el Plan de Estudio C de la Carrera de Ingeniería Civil en la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Con base legal y metodológica en la Resolución 41, tomando en cuenta la experiencia del claustro de profesores del Departamento de Ingeniería Civil de la Facultad de Construcciones de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas en general, y en particular la adquirida durante la implementación del Plan C en esta última década, su participación continuada en las tareas de perfeccionamiento del mismo, así como las características propias del centro, se entiende necesario realizar adecuaciones al Plan de Estudios C Modificado, propuesto por la comisión Nacional de Carrera de Ingeniería Civil y presentado en el MICONS Nacional preliminarmente en Marzo de 1999, y entregado en versión definitiva el 2 de Julio de 1999.(ver anexo # 9 para observar los cambios principales del Plan de Estudios C al Plan de Estudios C’) Dichas adecuaciones perseguían esencialmente: 1. Propiciar un mejor balance de carga de los años 2do. y 3ro. de la carrera, que son los años en donde ocurren la mayoría de las bajas por insuficiencia docente de los alumnos, partiendo de una distribución diferente de las asignaturas y de utilizar el tiempo correspondiente a las semanas de trabajo social en esos años. 2. Resolver la problemática de la enseñanza del hormigón estructural, que en la última década habría sufrido un estancamiento por razones diversas, resaltando entre ellas la no observancia de la precedencia obligada con los conocimientos de Resistencia de Materiales y la maduración de los mismos. 3. Introducir los conocimientos y habilidades que corresponden a los objetivos planteados en el modelo referentes a la Formación Medio Ambiental y Preparación para la Defensa. 4. Consolidar la enseñanza de la Disciplina de Vías Férreas. 21 5. Adecuar los contenidos y la enseñanza de la Química hacia el conocimiento de los procesos que experimentan los materiales de construcción. 6. Aprovechar la experiencia de los profesores de prestigio a nivel nacional, en asignaturas como API II, API V, Geotecnia y API VI. 7. Adecuar al modelo del profesional, al nivel de pregrado y las necesidades de los recién graduados de nuestro territorio, los contenidos y habilidades propuestos para las Ciencias Empresariales y la Computación. 1.6.3 Análisis de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción Las asignaturas implicadas con estas temáticas están relacionadas con dos disciplinas: una disciplina, Tecnología, Organización, Economía y Conservación de las Construcciones y otra, Disciplina Principal Integradora, comenzando con la primera tenía varias asignaturas que proporcionaban que el conocimiento de los estudiantes sobre este tema debía ser el más amplio y que perdurara en los futuros profesionales. La disciplina Tecnología, Organización, Economía y Conservación de las Construcciones poseía tres asignaturas: Ciencias Empresariales I, Ciencias Empresariales II, Ciencias Empresariales III. La asignatura Ciencias Empresariales I tenía varios contenidos y temas de gran interés como eran: Dirección Integrada de Proyecto - Project Management: ASIGNATURAS TOTAL HORAS AÑO SEME STRE EXAMEN FINAL Ciencias Empresariales I (Economía, Dirección y Organización de la Construcción) 90 4to. I SI Ciencias Empresariales II 62 4to. II NO Ciencias empresariales III 40 5to. I NO 22 Conceptos de Dirección Integrada de Proyecto (DIP) -Project Management- y Dirección Integrada de Construcción (DIC) -Construcción Management. El sistema para la DIP/DIC. Subsistemas. Funciones de la DIP/DIC. Organización para la DIP/DIC. Estructuras organizativas para la Dirección por Proyectos. Estructuras para la aplicación de la DIP/DIC. El Equipo de Proyecto. El Director de Proyecto. Los medios del Director de Proyecto: La Estructura de Desagregación del Proyecto (EDP). El flujograma del Proyecto. El Manual de Dirección Integrada y Coordinación del Proyecto. La Programación del plazo de ejecución y los recursos asociados. Métodos de Programación. Optimización del plazo y el costo. El Plan de Garantía de Calidad. Aseguramiento y Control de la Calidad. El control de los objetivos del Proyecto (plazo, costo y calidad). El sistema de Información para la DIP/DIC. Los procesos de arranque y desactivación del Proyecto. La respuesta (gerencia) a los riesgos en Proyectos de Construcción. La asignatura Ciencias Empresariales II tenía contenidos importantes como son: La Gestión en la etapa de Diseño de los Proyectos de Construcción. Aspectos previos de la etapa de Diseño. Relaciones entre la entidad que brinda los servicios de Ingeniería y el Cliente. Encargo y Contratación. Legislación y normativa técnica aplicable a la redacción de la documentación. Planteamiento económico. La redacción de la documentación del Diseño y su tramitación. La Gestión en la etapa de Ejecución de los Proyectos de Construcción. Convocatoria a procesos de licitación para servicios de Ejecución de Proyectos de Construcción. Preparación de ofertas. Preparación y desarrollo del contrato de obras. La legislación de contratos. Proceso de arranque o preparación técnica para la ejecución de la obra. La Dirección de obra. El control de calidad y la seguridad durante la ejecución. Relaciones entre contratista y cliente durante la etapa de Ejecución. La Gestión en la etapa de desactivación de Proyectos de Construcción. 23 El proceso de cierre del Proyecto. Recogida de información. Bancos de datos. Confección de planos sobre lo construido -as built-. Restauración del medio. Puesta en marcha de la obra. La asignatura Ciencias Empresariales III tenía varios contenidos como eran: Dirección Estratégica. Planificación estratégica. Dirección por Objetivos. Dirección estratégica. La confección de Planes. Los planes de reingeniería, ingeniería inversa e ingeniería concurrente. Marketing Estudios de Mercado. Promoción, publicidad. La imagen de la Empresa. El entorno empresarial: competidores, proveedores y clientes. Organización empresarial. Estructura organizacional. Propósitos de la organización empresarial: misión, objetivos, políticas, procedimientos. La división del trabajo de la empresa. Estrategias competitivas. Teoría del ciclo de vida del producto. Ciclo de vida empresarial. Las fuerzas competitivas. Estrategias empresariales posibles: Estrategia competitiva basada en costos Estrategia competitiva basada en la diferenciación. Estrategia de enfoque. Análisis estratégico y determinación de la política gerencial. Estrategias innovadoras, seguidoras, retardadoras, etc. El dominio tecnológico. La otra disciplina que era la Disciplina Principal Integradora estaba dividida en 9 asignaturas denominadas API en las cuales recaía la máxima responsabilidad en la formación de las habilidades profesionales establecidas en el Modelo del Profesional, su fondo de tiempo representaba más del 40% del total de horas del Plan de Estudios y más del 80% de las horas dedicadas a Prácticas Laborales pre profesionales debiendo destacarse que era una de las disciplinas más complejas al abordarse integralmente aspectos de análisis, diseño y/o revisión, proyección, tecnología y organización de la construcción de las obras que se detallaban en las esferas de actuación.(Ver anexo # 10 para observar la distribución de horas por año de ambas disciplinas) 24 Todas estas asignaturas se agrupaban en tres ciclos: Ciclo Básico: API I, API II, Dibujo y Química de los Materiales de Construcción. Ciclo Intermedio: API III, API IV, API V, API VI, API VII y Geotecnia. Ciclo Final: API VIII, API IX y Trabajo de Diploma. Estas asignaturas llamadas API tenían un amplio sistema de conocimientos API I Fundamentos del Proyecto y la Construcción de Obras Estructurales Dentro de esta asignatura se desarrollaban varias sub temáticas, pero al analizarlas con las temáticas de dirección, economía y organización se encuentra: Aspectos de formación económica empresarial El sector de la Construcción y la actividad profesional del Ingeniero Civil. El proceso inversionista. Etapas. El proceso inversionista en una vivienda. Aspectos legales. Conceptos fundamentales de Organización y economía y su aplicación en las diferentes etapas del proceso inversionista. Conceptos de Dirección, organización, Planificación, Programación, Regulación y control y economía de la construcción. La planificación y la programación en obras. Secuencia constructiva, plazo, costo y calidad. Estimación de los recursos. Cubicación de cantidades de trabajo y materiales para la ejecución de actividades constructivas simples. El precio en la construcción. Organización de los trabajos por el método de barras de Gantt DISCIPLINA PRINCIPAL INTEGRADORA HORAS EXAM. FINAL API I 144 h NO API II 144 h NO API IV 128/80 = 208 h SI API V 96/80 = 176 h NO API VIII 0/242 = 242 h NO API IX 0/160 = 160 h NO 25 API II Fundamentos del Proyecto y la Construcción de Obras Viales Aspectos de Tecnología, Organización y Economía. La organización de la ejecución de una obra vial, su importancia económica. La documentación de proyecto: Memoria descriptiva y planos. Principales actividades o procesos constructivos en la ejecución de una obra vial. Forma racional de empleo de materiales, mano de obra y equipos. Calculo y selección de equipos, medidas de protección y seguridad del trabajo. Cubicación de cantidad de trabajo y materiales, normas de gastos de fuerza de trabajo, materiales y equipos. Principios de organización de Obras Viales. Métodos de Barra de Gantt. Curvas de equipos vs tiempo. Balance de equipos. Facilidades temporales y plan de obras. Calculo de precios por indicadores para obras viales poco complejas. Característica de los suelos. Suelo como material en la construcción de carreteras. Cálculos sencillos de áreas y volúmenes de tierra. API IV Tecnología del Hormigón Organización, Dirección y Economía de la Construcción. Programación de la ejecución de los trabajos. Representación gráfica de la red de actividades. Cálculo de las necesidades de recursos y fuerza de trabajo. Tiempo de duración de las actividades. Índices técnicos-económicos empleados en la Construcción en las etapas de fabricación Evaluación técnico-económica de las soluciones de diseño. Técnicas empleadas. El costo en la Construcción. Estimaciones o cálculos aproximados de costo y precio. Métodos empleados. Preparación de ofertas de servicios de ingeniería. API V Construcción de Explanaciones Métodos de programación de redes. El METRAN, conceptos básicos, características, procedimiento de elaboración de la red nodal, determinación de tiempos y holguras. Definición del camino crítico. Balance de recursos. Criterios. Curvas de distribución de recursos (C.D.R), utilidad. Transformación de METRAN a Barras de Gantt. La Presupuestación de las explanaciones, características, procedimiento según sistema presupuestario vigente. API VIII Proyecto de Obras Estructurales de Hormigón 26 En esta asignatura se realizaba el Proyecto Estructural, el Proyecto de las instalaciones hidrosanitarias y eléctricas, las terminaciones, el proyecto de organización de Obras y el de Prefabricación y Montaje, de una Obra Estructural de las características definidas en el modelo del profesional. API IX Proyecto y Construcción de Carreteras y Puentes Investigaciones preliminares. Proyecto geométrico y diseño geotécnico. Diseño del sistema de drenaje superficial. Diseño del pavimento. Diseño de una intersección. Evaluación de proyectos: Modelos resúmenes de construcción, conservación y explotación. Relación beneficio-costo. Compatibilización del proyecto vial con la defensa. Organización de la ejecución de las explanaciones y el pavimento. Voladura de puentes. 1.7 Las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción en el Plan de Estudios D. 1.7.1 Análisis de las temáticas de economía, organización y dirección de la construcción Como parte del perfeccionamiento continuo de los Planes de Estudio en la República de Cuba se ha desarrollado un valioso y estratégico proceso que condujo al diseño del plan de estudios D en el curso 2007-2008 que, para la carrera de Ingeniería Civil, tuvo como reto incorporar las tendencias que se observan internacionalmente en relación al diseño curricular, y a la vez satisfacer las demandas actuales y futuras a nivel nacional de los Organismos de la Administración Central del Estado (OACE), unido a las orientaciones establecidas por el Ministerio de Educación Superior respecto a estos diseños curriculares, pretendiendo desarrollar en el estudiante la capacidad de trabajar en forma organizada, independiente, auto-formándose y auto-orientándose, mediante métodos de investigación científica, tanto en su enfoque cuantitativo como cualitativo, para la solución de problemas profesionales de proyectos vinculados a la Construcción, consolidar los valores éticos y de conducta social acordes a la moral de la sociedad cubana, inculcando el respeto a las leyes, reglamentos, regulaciones y demás aspectos legales de la práctica de la profesión. También se mantiene la impartición de contenidos de EDOC, donde 27 se refuerza la formación empresarial de los estudiantes, implantando una nueva disciplina llamada Ciencias Empresariales. El Plan de Estudios para la carrera de Ingeniería Civil se estructura partiendo de los lineamientos fundamentales establecidos en el “Documento Base para la elaboración de los Planes de Estudios D” (MES 2013) y de la experiencia acumulada durante la aplicación de los planes de estudio C y C perfeccionado, decidiéndose desarrollarlo en cinco años con una serie de características, transformaciones y normas que lo distinguen de los anteriores Planes.(ver anexo # 11) Al igual que ocurrió con el Plan C, este plan se validó en actos de defensa pública, ante las principales instituciones de la sociedad vinculados a cada carrera, previo a su aprobación definitiva por el Ministro de Educación Superior y que actualmente certifican el nivel de “carrera autorizada” en nuestro sistema de Evaluación y Acreditación de Carreras Universitarias vigente. Este Plan de Estudio D contó con varias premisas para su diseño las cuales se manifiestan en los anexos. (Ver anexo # 12). Han servido de base para la elaboración de esta propuesta, el Documento Base elaborado por el Ministerio de Educación Superior (MES), y los Planes de Estudio anteriores, muy especialmente los correspondientes a los Planes de Estudios C y C’ que comenzaron a aplicarse en el país a partir del mes de septiembre de 1990 y 1999 respectivamente.( Ver anexo # 13 y # 14 para observar los escenarios que prevalecieron durante la impartición de este Plan de Estudio y los Cambios fundamentales introducidos en el Proceso de Perfeccionamiento del Plan C al Plan D respectivamente.) Las temáticas de economía, dirección y organización de la construcción se distribuyen desde el primer año hasta el 5to, comenzando con la asignatura de “Ciencias del Proyecto” en el primer año, donde se brindan los conceptos fundamentales de dirección, continuando con “Dirección de Proyecto” y “Gestión del Proceso Inversionista”, en 3ro y reafirmándose en cada Proyecto Integrador donde se aplican los conocimientos de la disciplina. Aunque de forma general las etapas de un proyecto son aplicadas desde el primer año, la antecedencia de 28 contenidos y la vinculación de las asignaturas es un paso de retroceso con respecto al plan C.(Cardoso 2014) La Disciplina Ciencias Empresariales se concibe para profundizar conceptualmente e integrar los contenidos para preparar a los estudiantes en los temas de actualidad en el campo de la gestión empresarial, para su incorporación a unidades docentes, empresas o brigadas constructoras, para recibir el resto de las asignaturas en condiciones laborales, para su adiestramiento una vez concluido el ciclo de pregrado o servir de base al ciclo de superación posgraduada en esta disciplina. Por tanto, el montaje de sus asignaturas, las formas de enseñanza y tipos de clases predominantes, fueron ser orientadas a la formación teórica, las actividades prácticas fueron diseñadas para lograr las habilidades mínimas o esenciales que permitan asegurar la capacidad de comprensión y asimilación necesaria de las metodologías y procedimientos propios de esta temática, que constituyen herramientas de trabajo de la Dirección de Proyectos y la Dirección Empresarial. Las habilidades se consolidaban en los Proyectos Integradores. La asignatura Ciencias del Proyecto contribuye mediante su sistema de trabajo al fomento de los valores de responsabilidad ante las tareas asignadas; de honestidad, resaltando el sentido de pertenencia y deber con la sociedad; mediante el compromiso revolucionario en el cumplimiento de las funciones como profesional y sensibilidad, creando el amor a la profesión. Esta asignatura posee 48 horas totales y sus temáticas principales a abordar son: Conceptos y problemas metodológicos: La desagregación de tareas en las fases del ciclo de vida del sistema proyecto- negocio: Métodos y Técnicas de dirección. Conceptos básicos relacionados con la Ciencia, la Tecnología y la Ingeniería. El Profesional. El Proceso Inversionista y el campo y esfera de actuación del Ingeniero Civil. El Modelo del Profesional y la Carrera de Ingeniería Civil. Estructura de la Carrera. Cómo aprender Ingeniería Civil. Ética profesional. Los enfoques científicos y el pensamiento en ingeniería. Tipos de Sistemas. Enfoque sistémico y holístico. El Sector de la Construcción como sistema. Metodología de investigación. La elaboración de informes científico- técnicos. La investigación 29 en la Construcción. Diferencia entre Jefe, Administrador, Dirigente y Líder. Teorías sobre el Liderazgo. Otra asignatura que pertenece a la disciplina de Ciencias Empresariales es Historia de la Ingeniería Civil una materia que consta de 48 horas y que posee contenidos muy relevantes pero esta asignatura no se relaciona con las temáticas que se están analizando en el capítulo. La asignatura Dirección de Proyectos pertenece también a la disciplina de Ciencias Empresariales y cuenta con 48 horas establecidas por el programa, sus temas desarrollados están encaminados principalmente a establecer en los estudiantes un conocimiento acerca de cómo organizar los proyectos y a darle soluciones a problemas profesionales de proyectos vinculados a la Construcción. Objetivos Fundamentales:  Elaborar el Modelo Teórico de Dirección de Proyecto, determinando los factores o variables tanto internos como de su entorno.  Definir y seleccionar la estructura organizativa conveniente para la Dirección por Proyecto y para el Equipo de Proyecto representando el Organigrama correspondiente.  Desagregar en las tareas principales las fases del ciclo de vida del sistema proyecto – negocio para el caso objeto de estudio.  Seleccionar y aplicar las metodologías, técnicas y procedimientos específicos para la dirección de los objetivos del Proyecto: configuración, plazo, costo y calidad.  Estructurar y confeccionar Manuales de Dirección de Proyectos.  Definir y seleccionar las modalidades de Dirección de Proyectos de Construcción. Sus contenidos principales son los siguientes Conceptos Básicos de la Dirección de Proyectos. La Dirección del Sistema de Objetivos del Proyecto. El “Management” de Proyecto o Dirección Integrada de Proyecto (DIP). La Dirección Integrada de Proyecto de Construcción o Dirección Integrada de Construcción (DIC). La organización empresarial y la Dirección de Proyectos. La Dirección por Proyecto (DPP). Estructuras Organizativas 30 Empresariales Básicas para la Dirección por Proyectos. Organigramas. El Equipo de Proyecto y la Dirección del Proyecto. El Director de Proyecto. Perfil del Director de Proyecto. Tipos de Director de Proyecto según la estructura organizativa de Dirección por Proyecto. El proceso de planificación del Proyecto. La Planificación Básica o Estratégica y la Planificación Detallada del Proyecto. Configuración y alcance, plazo, costo y calidad. La definición preliminar del objetivo configuración y alcance del Proyecto. Estrategias de Gestión de Riesgos. El Método de la Red de Actividades Nodales (METRAN), como caso particular del PDM. Método de la Ruta Crítica (CPM). Técnica de Evaluación y Revisión de Programas (PERT). Diagrama de Barras de Gantt. Transformación de Redes a Barras. La informática como apoyo a las estimaciones, al diseño, las simulaciones, la optimización, la programación, el control, las comunicaciones y la información para la toma de decisiones. Objetivos del Manual de Dirección del Proyecto (MDP). Características del MDP. Pasos y plazos para la confección del MDP. Estructura y contenido del MDP. La otra asignatura que completa la disciplina es La Gestión del Proceso Inversionista y cuenta con una programación de 48 horas según el programa, también cuenta con una variedad de conocimientos y datos de gran interés entre los que se encuentran: El Proceso inversionista: Reglamento del Proceso Inversionista. La Gestión en la Fase de Concepción de los Proyectos de Inversión en Construcciones: Los Estudios de Pre inversión para la evaluación y aprobación de proyectos de inversión. Las Licencias y Permisos relacionados con el Proyecto. El Proceso de Licitación y Contratación. Modalidades y tipos de contrato. Negociación. Preparación, conducción y conclusión de las negociaciones. La Gestión en la Fase de Diseño de los Proyectos de Inversión en Construcciones: Servicios de las Empresas de Diseño. Servicios de Diseño y Servicios e Ingeniería. Responsabilidades del Director de Proyecto ante sus clientes y sus consiguientes propuestas de contratos. Elementos de información a tener en cuenta para concebir una buena propuesta (oferta) de contrato. La Gestión en la Fase de Ejecución de los Proyectos de Inversión en Construcciones: Ingeniería de Costos. Presupuesto de Construcción y Montaje. Organización del Área de la Obra y de los trabajos principales de construcción. La Gestión en la Fase de 31 Desactivación de los Proyectos de Inversión en Construcciones: La terminación de la obra. El proceso de entrega y recepción de obra terminada. Desmovilización de recursos. Retirada de Facilidades Temporales. Cierre de cuentas. Evaluación del Proyecto. La Gestión en la Fase de Operación del Negocio de los Proyectos de Inversión en Construcciones: La implantación del Plan de Conservación. Cierre del Negocio. Desinversión. Confeccionar Convocatorias a procesos de licitación y Solicitar Ofertas. Identificar, clasificar y evaluar los riesgos de un proyecto de construcción y definir estrategias para su tratamiento. Preparar técnicamente obras con la complejidad descrita en el modelo de profesional para los cuales se deben poder resolver todos los problemas profesionales. Confeccionar planes de calidad y elaborar informes de proyecto para las obras antes descritas en el modelo del profesional. Objetivos Fundamentales:  Manejar con seguridad los aspectos de la contratación de servicios de Diseño, Ingeniería y Construcción.  Determinar las acciones y los trámites que se requieren para el proceso de preparación y elaboración, distribución y control de la aplicación de la documentación relacionada con un Proyecto de Construcción.  Aplicar los procedimientos de gestión de los servicios de Diseño, Ingeniería y Construcción en Proyectos cuya complejidad esté acorde con lo definido en el Modelo del Profesional de la carrera de Ingeniería Civil. ASIGNATURAS DEL CURRÍCULO ESTATAL QUE INTEGRAN LA DISCIPLINA Asignatura Fondo de Tiempo (hrs) Año Sem. EF A/C CL T I II Si No CURRÍCULO BASE Ciencia del Proyecto 48 - 48 1ro X - - X Dirección de Proyectos 52 - 52 3ro X - - X 32 (A/C): Aulas/Clase (CL): Componente Laboral (T): Horas Totales (EF): Examen Final También se encuentra la Disciplina Principal Integradora, la cual presenta importantes requerimientos específicos que cumplir respecto al Modelo del Profesional, tanto desde el punto de vista de los contenidos del Plan de Estudio como desde el punto de vista de la formación integral de cada estudiante. Desde el punto de vista de los contenidos, esta disciplina, como su nombre lo indica, es la encargada de desarrollar la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad de los contenidos del Plan de Estudio en cada año y para cada alumno de la carrera. Desde el punto de vista de la formación integral de cada estudiante la Disciplina Principal Integradora es la encargada de desagregar, evaluar individualmente, y acreditar o no a partir de resultados y hechos demostrados por cada estudiante en el desarrollo de la misma, si este estudiante posee el nivel de dominio de las disciplinas y áreas del conocimiento que debieron ser vencidas al cabo de ese año de manera que se puede afirmar que es capaz de conocer, saber y saber hacer todo lo que debería desde el punto de vista técnico profesional, con un nivel igual o superior al previsto para el término de ese año. En cada Proyecto Integrador debe aplicar el siguiente modelo de solución del objeto de proyecto, desagregando en tareas las fases del ciclo de vida: FASE DE CONCEPCIÓN: Elaboración y representación del Modelo Teórico del Sistema Objeto de Proyecto y su Entorno. Ideas conceptuales y representación mediante esquemas de variantes o alternativas propuestas. Estudios de viabilidad técnica, económica, medioambiental, político, jurídica, sociocultural y psico - perceptual, compatibilización con la defensa, basadas todas en información suministrada por centros autorizados. Identificar y clasificar riesgos, proponiendo estrategias de Gestión en el Proceso Inversionista 48 - 48 3ro - X - X Total 148 - 148 - - - - 3 33 gestión de riesgos. Identificar las partes interesadas del Proyecto. Conformar el Equipo de proyecto. Elaborar y representar su Organigrama. FASE DE DEFINICIÓN O DISEÑO Definir o diseñar elementos o partes del Objeto de Proyecto, definir tecnologías o procedimientos para la ejecución. Elaborar croquis o documentación gráfica, a manera de representación de las ideas conceptuales o de los diseños o definiciones de partes del Objeto de Proyecto. Elaborar planes de calidad del proceso de proyecto. FASE DE EJECUCIÓN: Definición de métodos y técnicas específicas, a manera de soluciones principales para partes o elementos del Objeto del Proyecto. Estimación de necesidades de recursos. Presupuesto. Elaborar Programación. Representar Cronograma. FASE DE DESACTIVACIÓN: Recuperación del medioambiente. Mitigación de afectaciones. Evaluación del cumplimiento de los objetivos del Proyecto. Elaboración de Informe final. Entrega de documentación para su presentación final. Propuesta de plan de evolución y crecimiento o plan de conservación del Objeto de Proyecto. Asignatura: Proyecto Integrador No. 1: “Proyecto de Concepción de un Asentamiento Humano” Este Proyecto Integrador posee un total de 64 horas integrándose los conocimientos de las asignaturas del primer año y fundamentalmente de Ciencia del Proyecto e Historia de la Ingeniería Civil como rectoras. Los nuevos conocimientos que en los talleres se imparten están relacionados con el sistema normativo, regulaciones e indicadores de los subsistemas jurídico, político, económico, medioambiental, etc., que deberán aplicarse en la solución del problema de Proyecto. En este caso: concepción de un asentamiento humano o casos similares de complejidad, como el ordenamiento de conjuntos conformados por establecimientos de alojamiento turístico. 34 No aparecen bien definidos los objetivos relacionados con la formación económica, están diluidos dentro de los siguientes: Conocer y utilizar los conceptos, principios básicos y procedimientos fundamentales de la Ciencia del Proyecto en la elaboración de modelos teóricos para la solución de problemas de proyecto, aplicando los principios y leyes del diseño en las diferentes escalas de la concepción y diseño preliminar de objetos de proyecto para el caso de asentamientos humanos, o casos de complejidad similar. Desagregar las tareas principales en las fases del ciclo de vida del sistema proyecto – negocio para el caso objeto de estudio, y decidir los métodos y técnicas de dirección convenientes a aplicar en equipos de proyecto. Asignatura: Proyecto Integrador No. 2: “Proyecto de Servicios Ingenieros de Topografía” Este Proyecto Integrador posee un total de 74 horas integrándose los conocimientos de las asignaturas del segundo año y fundamentalmente de Topografía I y II como rectoras. Los nuevos conocimientos que en los talleres se imparten están relacionados con el sistema normativo, regulaciones e indicadores de los subsistemas jurídico, político, económico, medioambiental, etc., que deberán aplicarse en la solución del problema de Proyecto. En este caso: servicios ingenieros de topografía. No posee objetivos específicamente declarados para la formación económica, pero no obstante en la asignatura Topografía 2 en el segundo semestre y en el PI 2 en el concentrado final del año se desarrollan acciones que potencian la formación económica de los estudiantes al estimar el presupuesto y el tiempo de los trabajos de replanteo topográfico y realizar la elección de las mejores variantes técnico-económicas para cometer tales trabajos. Asignatura: Proyecto Integrador No. 3: “Proyecto Tecnológico para la Construcción de Elementos de Hormigón” Este Proyecto Integrador posee un total de 100 horas integrándose los conocimientos de las asignaturas hasta el tercer año y fundamentalmente de 35 Materiales de Construcción y Tecnología del Hormigón como rectoras. Los nuevos conocimientos que en los talleres se imparten están relacionados con el sistema normativo, regulaciones e indicadores de los subsistemas jurídico, político, económico, medioambiental, etc., que deberán aplicarse en la solución del problema de Proyecto. En este caso: proyecto tecnológico para la construcción de elementos de hormigón. VARIANTE 1: Proyecto tecnológico para la construcción de elementos de hormigón para Edificaciones. VARIANTE 2: Proyecto tecnológico de construcción de elementos de Hormigón para Obras Viales y Obras de Fábrica menores (alcantarillas) En los objetivos instructivos los de formación económica están diluidos dentro de: Elaborar el Modelo Teórico de Dirección de Proyecto, determinando los factores o variables tanto internos como de su entorno, definiendo la estructura organizativa conveniente para la Dirección por Proyecto y para el Equipo de Proyecto representando el Organigrama correspondiente, para llegar a desagregar en las tareas principales las fases del ciclo de vida del sistema proyecto – negocio para el caso objeto de estudio. Seleccionar y aplicar las metodologías, técnicas y procedimientos específicos para la dirección de los objetivos del Proyecto: configuración, plazo, costo y calidad, estructurando y confeccionando Manuales de Dirección de Proyectos, y decidiendo las modalidades de Dirección de Proyectos de Construcción. Manejar con seguridad los aspectos de la contratación de servicios de Diseño, Ingeniería y Construcción, definiendo las acciones y los trámites que se requieren para el proceso de preparación y elaboración, distribución y control de la aplicación de la documentación relacionada con un Proyecto de Construcción, y aplicar los procedimientos de gestión de tales servicios en Proyectos cuya complejidad esté acorde con lo definido en el Modelo del Profesional de la carrera. Asignatura: Proyecto Integrador No. 4: “Proyecto de una Edificación” 36 Este Proyecto Integrador posee un total de 116 horas integrándose los conocimientos de las asignaturas hasta el cuarto año. Los nuevos conocimientos que en los talleres se imparten están relacionados con el sistema normativo, regulaciones e indicadores de los subsistemas jurídico, político, económico, medioambiental, etc., que deberán aplicarse en la solución del problema de Proyecto. En este caso: proyecto de una edificación En el proyecto integrador del PI 4, el estudiante debe ser capaz de seleccionar el sistema constructivo más adecuado tanto técnica como económicamente para la construcción de una edificación de hormigón estructural o mampostería, aplicando los principios generales sobre análisis, diseño, tipología estructural, prefabricación y criterios económicos desarrollándose su proyecto de organización del montaje e instalaciones hidráulicas, sanitarias, eléctricas y pluviales, terminaciones e impermeabilización de cubiertas, teniendo en cuenta todas las fases del ciclo de vida de estos proyectos y establecer el alcance y contenido de la documentación así como los trámites administrativos y legales relacionados con el Proyecto de Construcciones tales como, encargo y contratación, estudios previos, planteamiento económico, procesos de licitación, preparación de ofertas, formas de adjudicación, contrato y dirección de la obra. Proyectar hasta un nivel ejecutivo una estructura metálica de media complejidad, planificando y organizando el montaje y elaborando el presupuesto de la obra, que le permita la evaluación técnico- económica de variantes. Determinar el costo de los trabajos de movimiento de tierras y realizar la evaluación económica de las maquinarias de construcción, para tener criterios para su compra, alquiler o reposición, en la asignatura Maquinarias de Movimiento de Tierras Conformar una sólida concepción económica que les permita contribuir al logro de los niveles de eficiencia y racionalidad que en la rama de las construcciones necesita el país. Estimular la pasión por la excelencia en las obras que proyecta, diseña, revisa y construye, apoyándose en los principios modernos de la gestión empresarial y en particular en los de la organización, economía y dirección de la construcción, para que sean capaces de comprender, interpretar y competir en el marco de las actuales relaciones económicas. 37 Asignatura: Proyecto Integrador No. 5: “Proyecto de una Obra Vial” Este Proyecto Integrador posee un total de 64 horas integrándose los conocimientos de las asignaturas hasta el quinto año. Los nuevos conocimientos que en los talleres se imparten están relacionados con el sistema normativo, regulaciones e indicadores de los subsistemas jurídico, político, económico, medioambiental, etc., que deberán aplicarse en la solución del problema de Proyecto. En este caso: proyecto de una obra vial De Economía: Presupuestación de carreteras, mediante la aplicación de programas de computación PRESWIN, EXCEL u otros. En el PI 5 se proyecta hasta un nivel ejecutivo carreteras rurales de hasta mediana categoría y una urbanización, que incluyan los objetos de obras más comunes: obras de fábrica menores, intersecciones a nivel; terraplenes en corte y relleno, etc. teniendo en cuenta los criterios técnico - económicos y ambientales que les permitan arribar a la selección de la variante de solución más racional integralmente. Consolidar las habilidades de trabajo independiente a través del Trabajo o Proyecto de Diploma. Debe garantizarse que el estudiante aplique en el Capítulo 3 los criterios y evaluaciones económicas. Consolidar el amor por la profesión para lograr la producción de construcciones con racionalidad técnico - económica y compatibles con el entorno social y natural. En el desarrollo del Trabajo de Diploma se deben hacer las necesarias evaluaciones económicas. En el curso 2012-2013 se le hacen varias modificaciones al plan de estudio existente. Por su parte en el currículo propio, en este caso de la UCLV, se han realizado adecuaciones para lograr un egresado que responda a las necesidades y exigencias específicas más frecuentes de la región central del país. 38 1.8 Las temáticas de economía, organización y dirección en el desarrollo de otras carreras de Ingeniería 1.8.1 Evolución de los planes de estudio en la carrera de Ingeniería Mecánica Ha sido un objetivo permanente en Cuba la formación de un profesional integral, con elevados conocimientos en su especialidad, pero también con una vocación patriótica, e internacionalista, y una destacada sensibilidad humana. En el contexto histórico se actual, se incrementa la responsabilidad de los centros de Educación Superior en la formación del hombre nuevo, que sea capaz de estar a la altura de los nuevos tiempos uno de esas personas son los graduados en Ingeniería Mecánica.(MES 2012) El Plan de Estudios C de la carrera antes mencionada tiene gran vinculación con las temáticas de economía, organización y dirección contando con una disciplina llamada Ciencias Empresariales la cual presenta tres asignaturas llamadas Micro, Macroeconomía y Economía Cubana, la otra es Contabilidad y Finanzas y por ultimo Administración de Empresas.(ver anexo # 15 y # 16 para observar la distribución de horas por año en la disciplina y aspectos del proceso de perfeccionamiento del plan de estudio respectivamente). Asignatura: Micro, Macroeconomía y Economía Cubana Esta es una asignatura que cuenta con 48 horas en el programa la cual se impartía en el cuarto año de la carrera Sus contenidos principales son los siguientes Teoría elemental de la Oferta y la Demanda. Sus leyes. Precio de equilibrio. Elasticidad: Elasticidad Precio de la Demanda. Teoría de la Indiferencia y de la Preferencia. Teoría de la Utilidad Marginal. Teoría de la oferta. Producción, Costos e Ingresos. Estructuras de mercado: Competencia perfecta, Monopolio. Competencia Imperfecta: Oligopolio y otros. Equilibrio macroeconómico en modelos de dos, tres y cuatro sectores. Inversiones, impuestos, gastos sociales. Balanza de pagos y balanza comercial. Introducción a la Economía cubana. Comportamiento de indicadores macroeconómicos. Comercio Exterior. Sector Externo. Turismo. Inversiones Extranjeras. 39 Asignatura: Contabilidad y Finanzas Esta es una asignatura que cuenta con 70 horas en el programa, la misma se impartía en el cuarto año de la carrera. Sus contenidos principales son los siguientes Contabilidad financiera y contabilidad de costos: su utilización en la dirección de las empresas. Documentos primarios. Las cuentas. Registro y operaciones de cuentas. Los estados financieros. Consolidación de estados financieros. Contabilidad e inflación. Auditoría: significado, alcance y objetivos. Contabilidad de costos: relaciones y diferencias con la contabilidad financiera. Definición de gastos. Definición de costos. Gastos materiales: sus características en relación con la clasificación de los gastos. Gastos de Fuerza de Trabajo. Gastos de Medios de Trabajo. Gastos Generales. Sistemas de costo. Centros de costo y áreas de responsabilidad: sus relaciones en la estructura de producción y con la estructura de dirección de la empresa. Costos relevantes para la toma de decisiones: conceptos básicos. Asignatura: Administración de Empresas Esta es una asignatura que cuenta con 40 horas en el programa la misma se impartía en el quinto año de la carrera. Sus contenidos principales son los siguientes Concepto de Administración. El Proceso Administrativo. Planeación. Organización. Liderazgo. Control. El Ciclo Administrativo. Los Objetivos de la Empresa. El papel que desempeña la Administración por Objetivos. Las Funciones Específicas de la Empresa. Centralización. Descentralización. Tipos de Estructura Organizativa. Definición de Liderazgo. El Proceso de Comunicación. Habilidades para Comunicarse. Control. El papel de la Computadora. El ingeniero debe estudiar la ciencia económica y administrativa desde las diferentes corrientes del pensamiento y sin substraerse de un análisis de las etapas históricas de los distintos modos de producción, para establecer las estrategias y procedimientos y hacer frente a esta nueva regionalización de las 40 economías es por esto que en el Plan de Estudio D se implanta la disciplina Gestión Económica y Empresarial y cuenta con dos asignaturas: una Gestión Económica y la otra Gestión Empresarial (ver anexo # 17 para observar la distribución de horas por año en la disciplina ). Asignatura: Gestión Empresarial Esta es una asignatura que cuenta con 48 horas en el programa la misma se impartía en el segundo semestre de cuarto año. Sus contenidos principales son los sigu