Alonso Surí, Víctor ManuelFernández González, Deyse Matilde2023-10-252023-10-252021-09Acuña, M. (2019). El Vídeo Educativo como recurso dinamizador del Aprendizaje. https://www.evirtualplus.com/ video-educativo-como-recurso-aprendizaje/ Bajrami, L., & Ismaili, M. (2016). The Role of Video Materials in EFL Classrooms. Procedia - Social and Behavioral- Sciences. 232, 502-506. Fraenkel, J., & Norman W. (2009). How to Design and evaluate Research in Education. Seventh Edition. Mc- Graw-Hill. Gómez, G., Rodríguez, C., & Marín, J. A. (2020). La trascendencia de la Realidad Aumentada en la motivación estudiantil. Una revisión sistemática y meta-análisis. Alteridad, 15, 36-46. González, R. (2009). La clase de Lengua Extranjera. Teoría y práctica. Pueblo y Educación. Harmer, J. (2005). The Practice of English Language Teaching. Third Edition. Pearson Education. Hernández, R., Fernández, C., & Baptista L. P. (1998) Metodología de la investigación Segunda edición. Mc- Graw-Hill Companies, Inc. Núñez, J. C. (2009). Motivación, aprendizaje y rendimiento académico. (Ponencia). X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga, Universidade do Minho. Orbegoso, A. (2016). La motivación intrínseca según Ryan & Deci y algunas recomendaciones para maestros. Lumen Educare , 2(1), 75-93. Pincay, G. E., San Lucas, S. M., & Sánchez, L. R. (2019). La motivación en el proceso de enseñanza- aprendizaje del idioma inglés. Cognosis. 4(3), 53-64. Ryan, R., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54–67. Salas, E. (2013). Diseños pre-experimentales en psicología y educación: una revisión conceptual. Liberabit, 19, 133-141. Sánchez, M. (2020) La Motivación en el Aprendizaje del Inglés a través del Trabajo por Proyectos de los Estudiantes del Grado Séptimo de una Institución Educativa Oficial de Cali. (Tesis de maestría). Universidad Icesi. Tamayo, E., Páez, J., & Palacios, J. (2020). Influencia de estrategias de aprendizaje con herramientas TIC en la competencia de la comprensión lectora en inglés. Espacios, 41(26). Verner, S. (2017). Five Ways to Promote Your Students’ Intrinsic Motivation to Learn English.https://www.fluentu.com/ blog/educator-english/motivating-students-to-learn-english/2664-3111https://dspace.uclv.edu.cu/handle/123456789/13892El estudio que origina el artículo se realiza como parte de una intervención desde la Universidad en la escuela primaria Marcelo Salado Lastra de Santa Clara, Villa Clara, Cuba. Este aborda la motivación para el proceso de enseñanza-aprendizaje de un idioma extranjero en un contexto donde no es necesario para la comunicación. El objetivo del estudio estuvo dirigido a elaborar video-lecciones para motivar a los estudiantes hacia el aprendizaje del idioma inglés, partiendo de considerar la escasa motivación evidenciada en la pobre participación en clases y falta de interés durante el aprendizaje. Para corroborar la existencia de esta situación problemática se utilizaron los métodos del nivel teórico y otros como el análisis documental, observación, entrevista, encuesta y análisis del producto de la actividad. Se siguió el enfoque cuantitativo, el diseño pre-experimental, en su variante pretest y postest en un grupo. El resultado práctico final incluye diez video-lecciones, que se corresponden con los contenidos del primer ciclo del quinto grado en la escuela primaria en Cuba.The study derives as part of an educational intervention of University staff in Marcelo Salado Lastra Primary School in Santa Clara, Villa Clara, Cuba. This study is about motivation in the teaching of a foreign language in a context where the students do not need it for communication. The objective of the study was to design videos lessons to stimulate the students ́ motivation to learn the English language, taking as starting point the poor motivation of the students evidenced in poor participation in class, lack of interest, and disrupted behavior during learning. In order to corroborate the problem described, several theoretical methods were used, along with observation, interview, survey, and analysis of students’ outcomes. A quantitative approach was followed. The pre-experimental design was used, specifically one-group pretest-posttest design. The final practical result consists of ten video lessons that correspond to each lesson planned for the first period of the fifth grade of elementary schools in CubaesEste documento es Propiedad Patrimonial de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Los usuarios podrán hacer uso de esta obra bajo la siguiente licencia: Creative Commons 4.0 License: Atribución-No Comercial-Compartir IgualVideo-leccionesMotivación intrínsecaMotivación extrínsecaEnseñanza-aprendizajeInglésArticle