Desarrollo integral de un niño con síndrome de Down desde el modelo pedagógico cubano
| dc.contributor.author | Hernández Ortega, Tamara Beatriz | |
| dc.contributor.author | Hernández Nodarse, Tania | |
| dc.contributor.author | Rodríguez Rodríguez, Beatriz | |
| dc.contributor.department | Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas. Departamento de Especial | en_US |
| dc.coverage.spatial | Santa Clara | en_US |
| dc.date.accessioned | 2019-05-13T18:58:02Z | |
| dc.date.available | 2019-05-13T18:58:02Z | |
| dc.date.issued | 2019-01 | |
| dc.description.abstract | El modelo pedagógico cubano para la atención a la primera infancia, fundamentado en el enfoque Histórico-Cultural, presupone para todos los niños, el logro del máximo desarrollo integral posible desde el nacimiento. Aquellos que son portadores de síndrome de Down, reciben, bajo este importante precepto, una atención educativa de calidad, cuya premisa fundamental, es la caracterización de su desarrollo integral; sin embargo, aunque este proceso es una prioridad en el ámbito pedagógico, mantiene insuficiencias que limitan la realización de acciones didácticas por los maestros y especialistas. Desde esta perspectiva, la investigación se propuso caracterizar el desarrollo integral de un niño con síndrome de Down, tomando en consideración las leyes y categorías básicas del enfoque Histórico-Cultural y se desarrolló a través de un estudio de caso, apoyado en los métodos de la investigación cualitativa: entrevista en profundidad, observación participante, análisis del producto de la actividad, triangulación de fuentes, entre otros. La caracterización reveló las principales potencialidades y necesidades que presenta el desarrollo integral de un niño con síndrome de Down, y su concepción, constituyó un referente para la acción de los diferentes agentes educativos que inciden sobre él | en_US |
| dc.description.abstract | The Cuban pedagogical model for attention to early childhood, based on the historical cultural approach, presupposes for all children, the achievement of the maximum possible integral development from birth. Those who are carriers of Down syndrome receive, under this important precept, quality educational attention, whose fundamental premise is the characterization of their integral development; However, although this process is a priority in the pedagogical field, it maintains insufficiencies that limit the realization of didactic actions by teachers and specialists who interact with them. From this perspective, the research aims to: characterize the overall development of a child with Down syndrome taking into consideration the laws and basic categories of the historical cultural approach and developed through a single case study, supported by other methods of the qualitative research. The characterization revealed the main potentialities and needs presented by the integral development of the child with Down syndrome studied, and its conception from the cultural historical focus, constituted a reference for the action of the different educational agents that affect it. | en_US |
| dc.identifier.citation | Alegret, M., Herrera, M. y Grau, R. (2008). Las técnicas de estadística espacial en la investigación salubrista. Caso síndrome de Down. Revista Cubana Salud Pública. 34 (4) Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S08644662008000400003&script=sci_arttext&tlng=es Arias, G. (1999). El papel de los “otros” y sus características en el proceso de potenciación del desarrollo humano. Revista Cubana de Psicología. (3), 194-199 Arias, G. (2005). La persona en el Enfoque Histórico-Cultural. Sao Paulo, Brasil: Linear B Davidov, V. (1991). Psicología Pedagógica: Dinámica del desarrollo mental del escolar en relación con la enseñanza. Moscú: Pedagógica. Domínguez, M. y Martínez, F. (2011). Principales modelos pedagógicos de la educación preescolar. Ciudad de la Habana, Cuba: Pueblo y Educación. Kumin, L. (2015). Reevaluación de la brecha del lenguaje receptivo – expresivo en individuos con síndrome de Down. Revista Médica Internacional sobre el Síndrome de Down, 19 (2), 28 - 34 Martínez, S. (2011). ¿Qué sabemos de? El Síndrome de Down. Madrid: CSIC. Pérez, D. (2015). Características del lenguaje en el síndrome de Down. Revista 3C Empresa, 4 (1), 27 – 49. Recuperado de http://www.3ciencias.com/revista/ Polo, M.A. (2012). La inclusión del alumnado con síndrome de Down en educación secundaria obligatoria. Estudio de caso. Tesis doctoral, Universidad de Granada, Granada, España. Vigotsky, L. S (1979a). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona, España: Crítica. Vigotsky, L. S (1979b). Las investigaciones psicológicas escogidas: El problema de la enseñanza y del desarrollo mental en la edad escolar. Moscú: Pedagógica. | en_US |
| dc.identifier.issn | 1810-3413 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://dspace.uclv.edu.cu/handle/123456789/11165 | |
| dc.language.iso | es | en_US |
| dc.relation.journal | Varela | en_US |
| dc.rights | Este documento es reproducido por la biblioteca universitaria de la UCLV bajo el amparo de la legislación cubana vigente sobre derecho de autor. Los usuarios podrán utilizar este material bajo la siguiente licencia: Reconociendo a los autores de la obra mediante las citas y referencias bibliográficas correspondientes, utilizar solo para fines No Comerciales y No realizar reproducciones u obras derivadas. | en_US |
| dc.source.endpage | 135 | en_US |
| dc.source.initialpage | 120 | en_US |
| dc.source.issue | 52 | en_US |
| dc.source.volume | 19 | en_US |
| dc.subject | Síndrome de Down | en_US |
| dc.subject | Modelo | en_US |
| dc.subject | Educación especial | en_US |
| dc.subject | Modelo pedagógico | en_US |
| dc.title | Desarrollo integral de un niño con síndrome de Down desde el modelo pedagógico cubano | en_US |
| dc.title.alternative | Integral development of a child with Down syndrome from the cuban pedagogical model | en_US |
| dc.type | Article | en_US |
| dc.type.article | 3 | en_US |