Relación entre los enfoques de aprendizaje y el estrés académico en una muestra de estudiantes de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas

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dc.contributor.advisorFernández Castillo, Evelyn
dc.contributor.authorDuarte Mette, Evelyse Lissete Rosa
dc.coverage.spatial1016432en_US
dc.date.accessioned2015-05-21T20:03:48Z
dc.date.available2015-05-21T20:03:48Z
dc.date.issued2014-07-02
dc.description.abstractLa investigación estuvo dirigida a determinar la relación existente entre los enfoques de aprendizaje y el estrés académico en una muestra de estudiantes de la Universidad Central de las Villas, la cual fue realizada durante un periodo comprendido entre noviembre y mayo de 2014. Para ello, se asumió el paradigma cuantitativo de investigación con alcance descriptivo-correlacional. Se utilizó el muestreo probabilístico aleatorio simples, quedando la muestra conformada por 253 estudiantes. Se empleó el Cuestionario de Procesos de Estudio y el Inventario SISCO del Estrés Académico. El estudio contó con tres etapas: una primera de identificación de los enfoques de aprendizaje empleados por los estudiantes, una etapa de exploración del estrés académico y por último, la etapa de establecimiento de las correlaciones entre ambos procesos. Se emplearon procedimientos como los estadísticos descriptivos, pruebas de comparación de las medias y pruebas correlacionales. Los resultados indicaron, que los estudiantes utilizan predominantemente el enfoque profundo pero se evidencia una incidencia en niveles moderados del uso de estrategias superficiales. Se evidencia presencia de estrés académico en la mayoría de los estudiantes en niveles moderados con predominio de reacciones psicológicas. El empleo de enfoque profundo se relaciona con el empleo de determinadas estrategias de afrontamiento, pudiendo ser un factor protector del estrés académico y en la aparición de reacciones al estrés académico, mientras el enfoque superficial se relaciona con la presencia de estrés académico, con reacciones al estrés académico, pudiendo ser un obstaculizador en la búsqueda de información.en_US
dc.description.abstractThe investigation was directed to determine the existing relationship between the schools of learning and academic stress in a sample of students from the Central University of Las Villas, whih was carried out during the period November to May, 2014. For this investigation, a quantitative paradigm was assumed with a descriptive – correlational reach. A probabilistic sample was used, leaving the sample comformed of 253 students. The Study Processes Questionnaire and SISCO Inventory of Academic Stress were used. The study was divided into 3 stages: the stage of identification of the schools of learning used by the students, the stage of exploration of academic stress and finally, the stage of establishing the correlations between both processes. Procedures such as descriptive statistics, comparative tests of means and tests of correlation were used. The results indicate that the students predominantly used the profound school but an incidence in the moderate levels of the use of superficial strategies was evident. Academic stress was present in the majority of students in moderate levels with a predominance of psychological reactions. The use of the profound school is related with the use of determined strategies of confrontation, being a protective factor of academic stress and in the appearance of reactions to academic stress, while the superficial school is related with the presence of academic stress, with reactions to academic stress being an obstacle in the search of information.en_US
dc.description.sponsorshipFacultad de Psicología. Departamento de Psicologíaen_US
dc.description.statusnon-publisheden_US
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/123456789/74
dc.language.isoesen_US
dc.rightsEste documento es Propiedad Patrimonial de la Universidad Central ¨Marta Abreu¨de Las Villas. El autor o autores conservan los derechos morales que como tal le son reconocidos por la Legislación vigente sobre Derecho de Autor. Los distintos Usuarios podrán copiar, distribuir, comunicar públicamente la obra y hacer obras derivadas; bajo las condiciones siguientes: 1. Reconocer y citar al autor original 2. No utilizar la obra con fines comerciales 3. No realizar modificación alguna a la obra 4. Compartir aquellos productos resultado del uso de la obra bajo la misma licencia de esta Los Usuarios pueden reutilizar los metadatos en cualquier medio sin autorización previa, siempre que los propósitos de su utilización sean sin ánimo de lucro y se provea el Identificador OAI, un enlace al registro de metadatos original, o se haga referencia al repositorio de donde han sido extraídos.en_US
dc.subjectEstrés Académicoen_US
dc.subjectRelaciones Interpersonalesen_US
dc.subjectEstudiantes Universitariosen_US
dc.subjectAprendizajeen_US
dc.subjectAcademic Stressen_US
dc.subjectRelationshipsen_US
dc.subjectUniversity Studentsen_US
dc.subjectLearningen_US
dc.titleRelación entre los enfoques de aprendizaje y el estrés académico en una muestra de estudiantes de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villasen_US
dc.typeThesisen_US
dc.type.thesisbacheloren_US

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