Modelo didáctico sustentado en la heurística para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática asistida por computadora

Abstract

La sociedad actual como nunca antes enfrenta los retos que impone el desarrollo científico-técnico, el cual experimenta un ritmo de crecimiento sin precedente. Esta problemática trasciende a la escuela, la que tiene entre sus objetivos preparar a las nuevas generaciones en una cultura informática para que sean capaces de enfrentar los nuevos desafíos que el contexto histórico-social ha condicionado. La Matemática asistida por computadora es una necesidad en las condiciones actuales para lograr la formación integral de la personalidad de los educandos y es una pretensión de los programas actuales del nivel preuniversitario. A pesar de ello, no existe en la literatura consultada la orientación al profesor para que pueda integrar didácticamente la computadora al proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática con la coherencia y el alcance a que se aspira en el actual modelo formativo del nivel preuniversitario. El empleo de la computadora como un medio auxiliar heurístico constituye una novedad. Bajo esta concepción se propone un modelo didáctico sustentado en la heurística para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática asistida por computadora. Constituyen aportes teóricos de esta tesis; la definición de medio auxiliar heurístico, el programa heurístico general para la resolución de problemas, el redimensionamiento del modelo de Polya G. cuando en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática se utiliza la computadora como medio auxiliar heurístico, así como el análisis del la portabilidad de este al tratamiento metodológico de las situaciones típicas en dicho proceso, en particular la formación de conceptos. Elemento integrador de todo lo anterior se el modelo didáctico sustentado en la heurística para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática asistida por computadora en el nivel preuniversitario. Las valoraciones prospectivas avalan la relevancia y viabilidad, del modelo propuesto, lo cual fue constatado por el criterio de expertos comprometidos y no comprometidos, así como, en intervenciones parciales en la práctica escolar realizada por diplomantes y profesores que han estado bajo la orientación del colectivo de investigación del proyecto al que pertenece la presente tesis.