La formación profesional en la universidad de hoy: de la educación a la autoeducación
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Fecha
2006
Autores
Nieves Achón, Zaida
Otero Ramos, Idania
Molerio Pérez, Osana
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Resumen
El trabajo presenta un análisis teórico que convoca a repensar la práctica educativa en la universidad de hoy, atendiendo a las demandas y retos de educar para la autonomía. Se asume una perspectiva de la educación desarrolladora, que parte de la contextualización del aprendizaje en la plataforma del enfoque histórico cultural de S. L. Vigostki y se sitúa en una concepción holística que facilita la comprensión de la educación como sistema de ayudas pedagógicas, que desde una didáctica de la ínter subjetividad, estimule la formación y el desarrollo de la subjetividad del alumno con una activa participación de éste como sujeto autorregulado y autónomo, esto es como agente activo, interactivo e intencional, de manera que la educación trascienda hacia la autoeducación. Se defiende la idea de que la autoeducación debe ser objeto de la educación y por tanto su estimulación no escapa de las propias leyes de la didáctica. De esta suerte, la conocida fórmula de enseñar para la autonomía se convierte en educar a través de la autoeducación.
Descripción
Palabras clave
Autoeducación, Enfoque histórico cultural, Autorregulación, Autonomía
Citación
ALONSO TAPIA J., y MONTERO, I. (1997): Motivar para el aprendizaje. Teoría y estrategias . Barcelona, EDEBÉ. COLL, C.; PALACIOS, J., y MARCHESI, A. (1992) (comps.): Desarrollo psicológico y educación II . Madrid, Alianza. BERENICE, V. (2003): “Teorías del aprendizaje”, < http://www.geocities.com/fdocc/skinner.htm> [Consulta: febrero 2004]. BIGGS, J. B. (1988): “Approachcs to Learning and to Essay Writing”, en SCHMCCK, R. S. (Ed.): Learning Straregies and Learning Stvles. Nueva Cork, Plenum Press. MÁS, J. (2003). “Investigación aplicada pedagogía en acción. Investigaciones sobre la teoría de la reorganización silenciosa del aprendizaje adquirido”. < http://usuarios.intercom.es/educador/reorg.htm> [Consulta: febrero 2004]. NUÑEZ PÉREZ, J., y GONZÁLEZ PUMARIEGA, S. (1996): ”Procesos motivacionales y aprendizaje”, en GONZÁLEZ PIENDA, J., et al.: Psicología de la instrucción, vol. 2: Componentes cognitivos y afectivos del aprendizaje escolar. Barcelona, EUB. NIEVES A., Zaida (1999): “Programa para la autoeducación del desarrollo volitivo de los jóvenes en la formación profesional pedagógica”. Tesis doctoral. UCLA, Cuba. VALLE, A., y otros. (2000): “Las estrategias de aprendizaje utilizadas en el aula”. < http://www.monografias.com/ trabajos5/teap/teap.shtml> [Consulta: febrero 2004]. VYGOTSKI, L. S. (1997): Obras escogidas , 2.ª ed. Madrid, Visor. ZABALZA, A. (2001): “La didáctica universitaria como marco de referencia para la formación docente y la mejora de la calidad de la enseñanza universitaria”. Ponencia presentada en el II Congreso Iberoamericano de Didáctica Universitaria. Políticas, Modelos y Experiencias de Formación y Acreditación del Profesorado Universitario.